享受学习  快乐学习

薛  冉

（六安市霍邱县城关镇中心小学，1101638873@）

摘  要：教书育人，先教给学生正确的人生态度，再教给学生学习知识的方法。心态决定行动，消极悲观的人觉得学习是受罪，乐观积极的人觉得学习是享受。本文从消除对学习的误会、享受学习、培养良好兴趣三方面论述怎样才能达到享受学习，快乐学习。

关键词：学习，快乐，享受

最近在办公室里偶然听到一位教师说：“我们班的孩子一点也不学，说过多少遍的题目，还是不会做。”于是我联想到我们班的一位张同学，这位同学不爱学习，课上根本不听课，不止数学课上，其他课上也是如此。他还不止一次抱怨过，学习好累。但是他最感兴趣，最爱学的是架子鼓和唱歌，他曾在去年的元旦晚会上和我说，回去好好练架子鼓，明年元旦晚会把架子鼓搬来，为大家表演一曲。想到此，一个疑问在我的脑海里油然而生：学习文化知识真的是一件很累很痛苦的事吗？

一、对学习的美好误会

传统文化当中一直把学习文化知识与痛苦连接在一起，就好像一个人要想学习好，就必须忍受巨大的痛苦，一个人忍受痛苦的能力就等同于他在学业上学习的能力。还有一故事名言同样传递着这样的信号。比如说头悬梁锥刺骨；梅花香自苦寒来；十年寒窗苦读；书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。其实这些名言本是在教导人们向那些有毅力的人学习，在学习上要用功，但是很多时候我们很多人都是从字面上去理解这些名言让这些名言的本意发生了改变，变成学习本身就是一件痛苦的事情，一个人要想在学习上取得成功，就必须忍受这些痛苦。一个人忍受痛苦的能力越强，在学业上取得成功的可能性就越大，这完完全全是对这些名言的一种重大误解。

从生物学上来说，人类的神经系统最重要的功能就是联想，它会把不相关的事情联想到一起。我们在做一件事情的时候，我们的神经系统会把当时做此事的感受与该事情联想到一起，不管这件事情是快乐还是痛苦，只要当时做这件事情的时候有感受，我们的神经系统就会自动地把感受记录在我们的潜意识里，下次做该事情的时候，上一次的感受就会自动出现。同样道理，我们的学习行为也是我们个人的主观感受影响，学习本身没有什么快乐痛苦的感受，学习引起的是快乐反应，还是痛苦反应，完全取决于他最初的生命体验，如果一个人在生命之初，父母通过做游戏的方式来教会孩子学习，那么这个孩子就会把学习行为与快乐连接在一起，不断重复这个学习的行为，因为人是一个有机体，它的基本生物学规律是逃避痛苦，追求快乐，所以让他快乐的事情，他就会自动去做，他仅仅是为了追求快乐就去学习，不必靠意念。

当一个孩子幸运的话，在他生命早期有人向他传达了关于学习的正确理念，并且在学习的时候有人对他进行正确指导，使他把学习与快乐连接在一起。人是一个有机体，控制有机体行为的核心法则就是逃避痛苦，追求快乐，因此为了寻找快乐，它会自动的去进行学习的行为，由于他做的多了，自然学习的知识就多了，由于实践的机会多了，他的学习能力自然就增强了。当他进入学校开始学习生涯的时候，他已经具备了学习的能力，他会轻松的适应学校的生活，由于他爱学习的行为，恰巧符合我们文化的要求，他被老师表扬，被同学羡慕，被家长喜欢。最幸运的是这个孩子自己也认为自己有能力，很聪明，有天赋，简直就像上了天堂一样。相反，一个孩子如果不幸运的话，在他生命早期没有人向他传达学习的正确理念，也没有人给他正确的指导，他所受的教育和指导都是错误的。周边的人告诉他学习是一件苦差事，要想学习好就必须忍受巨大的痛苦。在他还没有找到学习的快乐与意义的时候，作为一种逃避痛苦，追求快乐的生物，他理所当然就会在学习上逃开。我们的文化，就对他这种行为给予否定评价。周围的人对他这种不学习的行为进行干预，轻者好心劝导，严重者打骂。同时还会指责这个孩子没有毅力，甚至会上升到人格的高度来评价他，说他没有出息。最不幸的是这个孩子自己也不知道是怎么回事，逐渐的，他会完全接受人们对他的评价，他就会认为自己真的很笨，自己真的不是学习的材料。进而他会坚信自己没有毅力，在内心里自己就看不起自己，认为自己没有出息。他羡慕那些学习好的人，认为他们都是比自己强的人，他们能做到的事情，自己根本就做不到，因而，他会深深的自卑。

二、把学习当享受

学习优异的学生大多都享受到了学习的乐趣，大多都把学习当成享受。科学家、思想家都具有把学习、劳动、科研当成享受的品质。

我开始引导学生认识，学习文化知识是一种享受。刚开始的时候，我对学生说：“在这个和平年代，父母为我们提供衣食，让我们吃得饱穿得暖。年龄小的时候，父母接送我们上下学。我们每天不愁吃不愁穿，甚至连路都不用多走，这样的学习就是享受。消极悲观的人觉得学习是受罪，乐观积极的人觉得学习是享受。我们应该做乐观积极的人。打游戏是不是享受？从某个角度来看，确实是享受，但那是不是学生该做的的事。上网聊天是不是享受？对靠聊天打发时间的人来说，也是享受。跳舞也是享受，但我们不能把跳舞当成第一享受。学习劳动之余，偶尔享受一次，也就可以了，不同的享受观使人成为不同层次的人，所以学习是最享受的事。”有的学生不同意我的说法，我就引导孩子们：“每件事都是有一失必有一得，有一苦必有一甜，大家站在甜的一面想一想，保证有享受的感觉。”有位反应快的孩子说道：“每天只要我认真学习了，回去后就可以向爸爸妈妈汇报我学的内容，做题目也特别的快，如果没有认真学习，题目不会做，回去还要挨批评。认真学习就会获得表扬，学习是享受。”接着孩子们似乎开了窍，七嘴八舌议论起来……

在以后的学习中，我经常会让同学们分享自己在学习方面的感受。也会引导孩子们思考除了学习是享受，认真预习是不是享受、做数学题是不是享受……

老师是教书的，我们只能不断强化教书是享受的观念，学生是学习的，也只能强化学习是享受的观念。想的多了，写的多了，强化的多了，便形成了良好的思维习惯，形成了爱学习的品质。对于学生来说学习是享受，对于老师来说，学习也是享受。老师不断充电，可以丰富自身知识，提高修养，能更好的教学。面对教学中的问题，我们可以处理的得心应手，这样的学习就是享受啊！

三、培植兴趣的幼苗

兴趣是能量的调节者，它的加入便会发动在内心的力量。据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%-90%；反之，他的才能只能发挥20%-30%。法国著名昆虫学家法布尔说，兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸的非常干净。小学生兴趣广泛，心灵的田野里长满了各种各样的兴趣幼苗，幼苗多了，你不让我，我不让你，争营养水分，结果谁也长不好。我们应帮学生分析一下这些兴趣的幼苗，哪些是有益的，哪些是有害的，哪些是没希望长大的，然后忍痛割爱，就像菜地里的间苗一样，除掉那些没希望长大的幼苗。

前段时间，我们班有几位同学爱看漫画书，我找他们谈，他们说“这也不是游戏什么的，为什么不可以看？”我说：“这些漫画书很有意思，很搞笑，我也愿意看。但这些漫画书毫无营养，不仅无法提高你们的思维能力，还会影响你们的学习，甚至会阻碍你们的发展。每天的时间有限，要好好利用，不能浪费了。你们年龄小，控制不住，趁着兴趣还不十分浓快停止吧，长大了，参加工作了，再看也不迟。”后来我观察，他们几个已经停止看漫画书，改看一些有益的、适合儿童的读物。

要间苗又要护苗，没希望的兴趣之苗要间掉，有希望的兴趣之苗要细心呵护。英国大数学家麦克斯韦童年时，父亲有心将他培养成画家。一次，父亲让他画静物写生，对象是插满金菊的花瓶，麦克斯韦画完，父亲一看笑了，原来满纸画的都是几何图形，花瓶是梯形，菊花是大大小小的一簇簇圆圈，那些大小不一的三角形，大概是表示叶子的。从此父亲发现了麦克斯韦的数学天赋，于是因势利导培养他学习数学，使他一步步进入神圣的数学殿堂，并最终成为一位伟大的数学家。如果麦克斯韦父亲为培养孩子没前途的美术兴趣苗，美术界也会多一个三流画家，而数学领域却少了一位卓越的数学家。

在教育孩子学习的事情上我们要认识到，孩子学习知识，并不重要，比知识重要的是孩子的学习能力，比学习能力重要的事，是孩子做这件事情时感到快乐，也就是平常所说的这个人对某件事情有兴趣，有兴趣的含义就是做这件事情的时候感到快乐。我们一旦在孩子身上培养出了这种学习兴趣，那么学习能力就非常容易培养起来。在任何时候我们都要告诉他，学习是快乐的，当他在学习上掌握到一定知识的时候，我们要及时的给予肯定和表扬，让他把学习与快乐建立起来，这样孩子才会爱上学习。