摘 要：《有三尺讲台，面朝朝阳，快乐教学》是根据我在平时教学中所写的感想，在教学过程中，我通过营造快乐的氛围，让学生感觉课堂充满爱，首先，鼓励学生参与课堂设计，让学生做课堂的主人；其次，给课堂一些等待，让学生享受思考的乐趣；同时维护学生学习的自信心，让学生维持课堂学习的兴趣；最后，幽默课堂,让其充满活力，让学生在快乐学习中学出信念来。
关键词：快乐、换起、爱护、尊重、平等、和谐
从教以来，我一直认为我是一个幸福的老师，每天早晨我幸福来到校园里，看着学生们灿烂天真的微笑，我心里在想教书、育人、生活，应该乐在其中，我高兴自己有三尺讲台，面朝朝阳，但是我一直在思考如何传道授业解惑，让我在这平凡的三尺舞台上跳出最精彩的舞蹈。
我面对的是少年儿童，祖国的朝阳，是有鲜明个性的活生生的人，每一个学生都是一幅生动的画卷，我如何教育他们在愉快的学习之中成长？
一、营造快乐的氛围，让学生感觉课堂充满爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育。营造一个和谐课堂，使他们快乐学习，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。记得有位中文系教授在演讲时说：“我有一个梦想：我梦想所有的老师都爱他的学生，他的每一个学生；我梦想所有的学生都爱他的老师，不是害怕，不是崇拜，不是感恩，也不是迎合奉承，而只是爱，单纯的爱。我们的孩子在这个空间里，精神得到自由的飞翔，情感得到健康的成长，智慧发出闪耀的光芒。”
教师以对所教学科的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。特别是在小学课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。因此，我们不妨这样去做：一方面教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注好学生，应面向全体学生，给出后进生更多的锻炼机会。在课堂提问时，应考虑到班里各个层次的学生，让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂，快乐的学习；另一方面教师应注意教态自然、亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学习。
二、鼓励学生参与课堂设计，让学生做课堂的主人
课堂是学生学习知识的园地,学生能主动参与教学活动，并且能愉快地学习，是当前新课程的教学理念，也是提高课堂教学效率的有效途径之一。学生往往比老师更了解自己的兴趣和问题所在，所以有些课堂与其按照老师设计的内容去教，不如让学生自发地来问。有些课让学生参与到教学环节的设计中来，听取他们的建议，就更能发现、找到学生所需。教师工作的根据地,我们应该重视课堂教学.把和谐带入课堂,使课堂充满活力.只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围,才能诱发学生的创造兴趣,创造思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。教师应把愉快与热情传给学生,使学生受到潜移默化的影响,从而心情愉快充满激情地投入语文学习中去。
从接手一个新班开始，我就习惯了让学生在预习的过程中必须做一项：为自己最想在课堂上探讨的内容列一份清单，然后由各小组长、科代表一起整理好交给老师，教师再将它们穿插在各个教学环节中。经过一段时间的训练，这也成为了全班同学一个重要的学习习惯，这个习惯让学生成了课堂真正的主人。作为教师要时刻思考着最大限度地提高学生对教学活动的参与程度，从而达到杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”的境界。
三、给课堂一些等待，让学生享受思考的乐趣
教学改革要向课堂要效率，许多教师却走进了一个误区：费尽心思制作课件，争分夺秒完成所设计的教学内容！其实，新课程提倡积极构建以学生为主体的新的课堂教学结构，转变教学方式。作为一名教师，不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考。思考是艰苦的过程，更是一个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的，但苦思冥想后豁然开朗带来的那份欣喜，所产生的效益和所带来的那份慰藉，确实是一种享受。假如课堂上，教师多一些等待，就会让学生享受到思考的乐趣。只要舍得花时间让学生去读书，去思考，学生在互相探讨、争论的互动过程中，才是真正体现学生主动地获取知识，而这样获取的知识也是学生最容易理解的，记忆最为深刻的。
让学生充分展示其思考的成果后，教师再进行正面的总结引导，每个人脸上洋溢着的是经过一翻脑力劳动后的充实和兴奋。思考时间还给了学生，学生从中体会到思考的快乐，虽然思索的过程意味着学生要面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多的时间，或许还会一无所获，但，这却是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的过程，蕴藏着一种难以言说的丰厚回报与快乐。
四、维护学生学习的自信心，让学生维持课堂学习的兴趣
德国著名教育家第惠多斯曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。有这么一个“公式”：教学的艺术=善待学生的艺术+处理教材的艺术。如果老师能在课堂上诱而导之，让学生自悟自得，不仅给了学生机会，而且在学生遇到困难时，教师以自己的教学理念，帮助学生树立了信心，发展并维护了学生学习的兴趣。当然这样的艺术不能单单只靠幽默的磨嘴皮，更需要足够的耐心。
心理学家盖茨说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”课堂中，学生出现哪怕极细小的问题，教师都不要不急于直接指出或让别的同学纠正，而是以极大的耐心启发、引导、鼓励学生自己去发现、去改正，并适时帮助学生总结、推广经验，千方百计地帮助学生走向成功，在保护学生自尊心的基础上充分培养学生的学习自信心。虽然这样一来需要花费不少时间，可能会影响教学进度，但课堂上我们首先考虑的应是学生的发展，而不是自己的教学计划，这就是真正的善待学生！让每个学生都能体验学习成功的喜悦，这样的课堂效果才是实在的。
五、幽默课堂,让其充满活力，让学生在快乐学习中学出信念来
一个有幽默感的人,定受大家的喜爱,幽默驱赶烦恼,带来欢笑.学生也喜欢有幽默感的教师,在教学中恰倒好处的课堂幽默,完全可驱赶学习的疲劳,活跃课堂气氛.同时能开拓学生思维的敏捷和判断力,能进一步融洽师生关系.总之,数学教学充满学问充满魅力,数学课堂更是魅力无穷.教师只有做有心人,善学善钻善创新数学课堂就会生机勃勃,课堂会更精彩. 有人说，幸福的人走在人群中一眼就能被认出来。
有人说：“如果一种教育使学生不能体会和享受读书的乐趣，反而视读书为完全的苦事，我们便可以有把握地判断它是失败的”。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 从人的心理角度看，快乐是一种主动的投入，而不是投其所好；快乐是一种主体的行为，而不是外来的施予，而且快乐的最终目标指向学生的成就感与进取心。所以我们应该献给学生一个快乐的课堂，让学生喜欢学习，享受学习。主动、有效、和谐的课堂需要教师用心去挖掘出它快乐的源泉，让其充满活力，让学生在快乐学习中学出信念来。
六、巧设课后作业，让课内与课外形成良性的循环
得法于课内，得益于课外。这是教学最终的目的。一次课堂教学的结束，并不是学生学习的结束，而应该是一个新的开始。因为，教材提供的只是一个范例，我们的课堂就是力求以一点带一篇，以一面带一片。因此让学生带着课堂的精彩以及快乐的情绪继续学习，巧设课后作业，形成课内课外相结合。
实践证明，多样的、动手的、创作性的课后作业，让学生兴趣盎然，多层次、多角度地培养创新意识的同时，更重要的是通过这种既有趣又具挑战性的作业维系了他们学习的良好情绪，为下一次的课堂教学打下良好的基础。
每节课都让学生有快乐的回味，就是下一节课最好的开始。快乐的源头有很多，令学生回味的可以是老师的轻松幽默或一则引人入胜的小故事；可以是老师的声情并茂或一次针锋相对的交流辩论；可以是老师的真挚赞赏和鼓励或一场紧张却兴奋的小组竞赛；可以是老师的平等和蔼或一回有情景设置的朗读表演……
总之，最好的教学应该是让学生在快乐中学习，让课堂因快乐而更有效，教师可通过营造快乐的氛围，让学生感觉课堂充满爱；积极鼓励学生参与课堂设计，让学生做课堂的主人；有意给课堂一些等待，让学生享受思考的乐趣；同时维护学生学习的自信心，让学生维持课堂学习的兴趣；幽默课堂,让其充满活力，让学生在快乐学习中学出信念来。最关键的就是要找到教学目标和学生最喜闻乐见的教学形式的切合点，积极运用各种教学手段，充分开发和利用各种活动的教育潜能，为学生更主动更快乐的学习提供和创造更多更好的条件，让学生享受学习的快乐。
参考文献
[1]《语文教学与研究》
[2]小学语文教学大纲 [M]
[3]《论语》
