今年,利辛县积极开展上好资助工作两节课,让每一个学生都详细了解国家的资助体系,这包括两免一补、就学扶助、社会资助、国家助学金和校内资助等项目的助学体系,帮助经济困难学生接受教育,不让一个学生因家庭贫困而失学,充分体现了党和政府对经济困难学生的关心,对他们受教育问题的重视。各项资助政策虽然从一定程度上解决了家庭困难学生的燃眉之急,但其中也凸显出一些实际问题。诸如经济依赖,挥霍资助款,被资助感觉理所应当,被资助后心理自卑,学习成绩未见显著提高而产生的焦虑等现象。因此,除对学生进行经济资助以外,更应该充分认识到学生资助工作也是一个重要的育人环节,一个良好的育人契机。我们应该变单纯地把“助贫”变为“助贫和育人”并举,把对做好贫困学生的教育和引导工作作为资助工作的主要内容和主要职责之一。只有这样,才能使国家的资助金发挥它应有的作用,让学生接受资助的同时,身心都能得到健康的发展。班主任如何通过资助做好育人工作?我们从以下几个方面加以论述。
一、抓住时机,资助育人
班主任在资助育人过程中,要及时抓住时机对贫困学生进行教育。面对不同的受助学生,班主任要区别对待。要广泛调研,多听听学生和家长的意见,深入了解该年龄时段学生心理及受教育的需求。由于个别学生道德教育的缺失,必须对其进行品德教育,班主任要善于抓住每一个时机对学生进行道德教育显得尤为重要。家庭困难学生也不例外,他们在资助工作是受助对象,同时又是一名普通学生,对他们的教育机会更多一些。因此,班主任一定要抓住契机,做好对他们的资助育人工作。尤其在我们对学生提供就学扶助时,对那些家庭经济困难的学生要多加关心和照顾,不要因为学生的成绩差,而对他们另眼相看,让他们知道:国家和社会一直在关心着他们,政府出台了关心贫困学生的就学扶助政策,就是积极地帮助他们,切实解决他们的困难。通常班主任对贫困学生的教育,除必不可少的知识教育、感恩教育、自强自立教育和诚信教育等等之外,思想品质教育最容易忽视但又尤为重要,在对经济困难学生资助的同时,要时刻关注他们生活学习表现,注重思想品质教育,抓住时机,及时资助育人,往往在这个时候,班主任很容易改变一些差生的学习态度和他本人的思想观念。班主任要把这些有针对性的育人工作纳入德育计划,抓住资助各个环节逐一落实。
二、公平公正,严肃认真
国家资助工作体系的建立体现了教育的公平,是创建和谐社会的重要内容,因此在学生资助时,班主任务必要做到公平公正。有的班主任教师对成绩优秀的学生有好感,把资助向他们倾斜,致使一些学生不满,不能体现公平公正,没有做到严肃认真;有的班主任把资助工作简单化“慈善资助”,认为资助工作的过程就是把国家、学校的相关资助费用、岗位发放和提供给家庭经济状况相对较差的学生,至于其他的一概不管,久而久之,这种现象导致部分受资助学生视之为自己应得的一种权利,从而违背了资助育人的初衷;有的班主任把资助育人工作简单化为“金钱资助”,认为资助工作的目的是为了帮助贫困学生解决入学费、生活费的困难,只要这个问题解决了就可以了,即往往视金钱为万能的,殊不知,简单的金钱资助只能解决受资助学生表面的困难,而忽略了伴随经济困难而可能产生的一些内在困扰,即并未从根本上解决贫困生的内在需求,无法从根本上达到育人目的。同时,在贫困生认定上没有统一标准,凭“想当然”就确定了受助对象。这些都有悖于相关资助政策,不但达不到育人目的,反而会引起受助学生队伍的不“纯洁”,产生依赖思想,同时由于不公平而导致的其他学生的怨言,势必对社会造成极为恶劣的影响。因此,班主任一定要在思想上高度重视,政策上准确把握,认定上严格把关,执行上准确到位,育人上目的明确,做到公平公正,充分体现资助工作的严肃性。
三、心理教育与资助育人并重。
现行的帮困机制在经济方面已经使贫困生受益较大,但是在精神方面还缺少有力的措施。目前应加强对贫困生的教育和心理指导,积极做好贫困生心理教育工作。对于贫困生而言,他们在心理上所承受的压力和负担,在一定程度上甚至比经济上的还大。做好贫困生的心理教育工作,也是帮困工作的主要内容。首先,要在心理上关心他们。由于多数贫困生存在自卑心理,内心比较封闭,需要学校、特别是班主任多主动了解、关心他们,及时帮助他们解决一些心理上的困惑。平时要潜移默化地帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。通过班级的思想教育工作,帮助贫困生支撑起自己的精神世界,不要因为物质上的贫困而导致精神也贫困,使学生树立自强不息、搏击人生的意志。其次,有针对性地加强对贫困生的心理辅导和心理咨询,使贫困生的烦躁、压抑、自卑、抑郁等不良情绪寻找到合法、合理、合适的宣泄和释放渠道。最后,要帮助贫困生树立读书不仅仅是为了摆脱贫困,而应该把个人价值的实现与社会价值的实现结合起来的思想,强化贫困生的责任感和公德意识教育。总而言之,要将帮助贫困生把心理教育放到资助育人同等重要的位置,只有心理教育与经济帮困相结合,才能使贫困生真正“脱贫致富”。
四、合理安排,科学资助
有些班主任在确认及资金发放等前期资助工作中能够严格执行国家政策,但后期的跟踪及育人管理方面严重缺失。这些现象相对较多。如某些学生在学年中无论学习还是考勤表现非常差,大面积“挂科”、长期旷课、打架斗殴,但由于具备家庭困难条件,第二年仍然接受国家资助。这显然与我们的资助工作的目的是相违背的。为此,班主任要充分理解“教育无小节,处处是教育”的道理,建立健全适合本校的既科学又行之有效的贯穿资助整个过程的资助体系。为此,班主任要充分理解“教育无小节,处处是教育”的道理,建立健全适合班级的既科学又行之有效的贯穿资助整个过程的资助体系。首先,班主任对于符合国家政策的家庭困难学生严格按标准认定、上报、下发,这本身就是对受助学生进行的一种“照章办事,遵循原则”的良好教育。其次,班主任对于不符合条件但又确实困难的学生,要充分利用好按政策规定的学费中用于临时资助的专用款。不能把这部分困难学生强行加入享受国家助、奖学金的范畴。否则这些学生虽然经济上受到了资助,但同时也让他们受到了“非诚实”的不良教育。第三,对每学年受资助学生进行管理跟踪,及时了解记录下他们的成长轨迹。对不求上进,违规违纪的学生,追回当年资助款并在第二学年不予认定推荐。经教育有所进步的,方可在下一学年按政策执行。同时,经常参加各类资助工作交流会议,学习其他班级科学规范的资助育人管理经验,改进自己的工作。
五、大力推进诚信、感恩教育。
开展诚信教育和感恩教育既是思想教育工作的一项重要内容,也是保证贫困生资助工作顺利完成措施的重要内容。要通过动员社会力量,进行广泛持久的宣传教育,营造诚信教育和感恩教育的舆论环境和氛围;强化诚信意识,普及诚信和感恩规范,优化学生素质,提高贫困生中的诚信水平和感恩意识。让学生认识到社会对于学生诚信的重视及工作中诚信的重要性。通过诚信教育和感恩教育,使学生具有诚信意识和感恩意识,在道德上成为一个具有高尚人格的人。特别注重加强对学生的示范教育,有针对性地选取事迹感人、有教育意义的人物典型,通过网络、橱窗、班会学习和讨论等渠道,加强宣传,充分发挥他们在全体学生中的模范教育作用。班主任可通过资助反馈的引导,树立学生正确的人生观和价值观,教育他们正确认识贫困,正确处理经济困难与人生价值。班级通过开展团体生活、班会、演讲比赛等活动,对学生进行诚信、感恩等主题教育。让学生通过参加社会公益活动,深入社区、走向社会,做自己力所能及的事,播撒爱心,回报社会。班主任让学生利用勤工俭学活动,锻炼学生多种能力,提高综合素质。体现学以致用,为将来就业打下坚实基础。班主任可以通过种种方式对学生进行感恩教育
总之,班主任要以三严三实精神,严格要求自己,注重服务的教育管理理念,认真做好家庭经济困难学生资助工作,为家庭困难的学生送去温暖,帮助他们增强自信,完成学业。同时也做好思想教育工作,使学生成为德智体全面发展的社会栋梁之才。
王昆明 :(2020-01-17 09:52)
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