摘  要：新的课程理念是以学生为主体，教师为主导。这种教学模型强调了教师的主导下学生对知识的自主构建。多媒体不再是一个教的工具，更是一个信息反馈的工具，采用多媒体教学，可以实现启发式教学，推动教师的教学方式和学生的学习方式发生巨大的变化。这种教学方式将教学素材与课程、被教育者有机结合，而不是机械死板地将结论展现给学生，让学生学习中有充足的时空去学习、去反思总结，提高学习的效率，实现自我发展。

关键词：多媒体  辅助  教学效率  

引 言：近几年来，随着信息技术迅猛发展，多媒体技术教学模式已经悄无声息地进入物理教学课堂，并展示出了其巨大的优势。在物理课堂上充分利用现代信息技术，对提高物理课堂教学效率有着相当重要的推动作用。信息技术的应用越来越广泛，越来越多的物理教师开始使用现代信息技术辅助教学，教师处理教材和课堂教学的方式也层出不穷。

物理现代信息技术教学相比于传统教育模式有哪些优势，同时存在着哪些不足之处，下面谈谈我个人的看法。

一、物理信息技术教学优势

1.利用多媒体信息技术辅助教学增大课堂的容量，提高课堂效率

在传统教学模式中，教师需要花很多时间在黑板上书写板书，而运用信息技术辅助教学，可以节省教师很多时间。图形虽然不是语言，但好的图形却比语言更加直观和生动形象，而动画又是一种比图片更加高级的表现方式。相比较于纯语言教学而言，多媒体能增加学生的印象，减少理解时间，提高学习效率。

2.丰富多彩的信息技术能激发学生的学习积极性

传统的物理教材偏重于理论性，物理课堂教学以理论教学为主，学生以被动接受知识为主，缺乏相应的互动，课堂气氛沉闷；实验课程安排很少，即使安排的实验也以少数演示实验为主，学生按照步骤按部就班地操作。

信息技术引入物理课堂，丰富了教师的教学手段，使学生开始主动思考问题，开始体会到学习物理的乐趣，从而满足学生的好奇心，大大提高了学生学习物理的积极性。如火箭发射、空间站、太空授课、核电站运行、探索宇宙、温室效应等，从而增强了他们理论联系实际的能力，能使学生觉得学有所用，极大调动了学生学习物理的积极性，并开阔了学生的视野。

3.优化教育教学过程

多媒体教学能将传统教学中难以实现的教学过程展现给学生，如：描述原子的结构，多媒体能够直接显示原子核与核外电子的排布情况，扩大学生的视野范围，从而弥补在传统教学中的语言描述不到位。

4.信息技术能模拟复杂、危险、降低实验成本

物理是一门建立在实验基础上的学科，物理实验对物理教学来讲有着非常重要的作用。但是，在课堂上和实验课中，对于一些抽象复杂、危险性强、容易污染或有毒害、成本较高的实验，不能亲手实验。在传统的物理教学中，往往老师通过理论口头的讲授，学生机械地理解，严重影响了教学效果。利用多媒体技术模拟这些物理实验，不仅可以让哪些实验变得形象、直观，还防止了危险和污染，节约了实验成本。

二、多媒体技术教学存在的问题及改进措施

事物的发展通常表现为利弊相伴，多媒体技术也是一把双刃剑，使用不当或者过当，都会影响到实际的教学效果。 

1.制作课件替代物理备课

物理教师备课是根据教学内容，分析学生的知识水平和认知能力，确定教学目标，搭建课堂架构，设计和准备实验，遴选教学资源的过程。备课是决定课堂教学质量好坏的重要条件。中学物理教师应以深入研究教材和学生为前提，在备好教法的基础上，再配以恰当、科学地多媒体课件，以此来辅助物理课堂教学，进而提高教学质量和课堂效率。一些教师以制作课件代替备课，追求课件的华美；忽略了对学生分析和教材的挖掘，或是下载现成的课件，脱离了自己所面对的学生。把课堂教学的质量维系在课件上。

2.视频替代物理实验

教学实践中很多物理教师认为演示实验可以用多媒体替代，简单、安全、省事。其实不然，演示实验都是从实际出发，探究科学规律，培育学生科学态度和科学方法，学生在观察老师的实验操作过程中不仅关注实验的现象，还要学习教师规范的操作方法，物理实验是教学活动中最活跃最具生命力的部分，是深受学生欢迎的教学形式，也是教师通过生动的语言和肢体动作施展教学艺术，赢得学生崇敬的独特方法。它能变枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。物理实验的魅力还在于时效性，现象、结论的未知性，真实性。而实验视频出于拍摄效果的需要，实验条件可以调控，过程可以剪辑，缺乏可信度。除了危险性实验，不具备条件的实验或是为揭示微观世界外，以视频替代实验不仅挫伤学生的积极性，也会使学生怀疑教师的敬业精神，教师的人格魅力在学生中大打折扣。

3.多媒体代替板书。

多媒体课件虽然也是一种板书形式，但它是无法替代课堂黑板上的板书的。首先，黑板板书是活的，随写随看，及时性、重现力强，也可以方便地修改内容。黑板板书也是教师一种肢体语言，赋予汉字以灵性，以传神； 多媒体课件中任何华美的字体都无法表达粉笔字的精神内涵，是课前设计好的，是死板的，它随幻灯片的切换而瞬间消失，留给学生记忆理解的时间短暂。教师在教学时，会有不期而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，此时只能巧妙地利用板书，将这种灵感定格在学生的记忆中。

其次、精心设计的板书如同一份学习笔记，具有提纲挈领的作用。它能勾勒出课堂内容的知识体系和要点，教师板书过程是学生注意力最集中的时刻，板书的内容是学生关注的焦点，如果学生短时间注意力开小差回来，重新进入听课时，一看黑板就知道该掌握哪些内容，重新跟上教师的教学节奏。

另外，物理教师还可以通过板书，规范物理用语的书写，用副板书警示学生要区分不同物理用语的写法，在板书过程中通过停顿，字迹的大小轻重对学生进行警示，对课堂进行调控。

总之，虽然多媒体技术教学指出了物理教学的发展方向，但不能违背科学性和教育性，只有恰当地适时适量的运用多媒体，才会起到事半功倍的作用，发挥其最大功效。在今后的教学中我们要充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。将多媒体辅助技术更好的为我们的物理教学服务。