纵观这几年的物理中考试题，各地根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《基础教育课程改革纲要》以及教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》，参照《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》，在考试内容的改革方面做了大量的探索。考试内容及其展现形式一改长期以来僵化、生硬、教条的现象，在贴近生活、关注社会、重视考察实验能力等方面做了很多有益的尝试，特别是在科学探究的考察方面所做的探索，为考试开拓了一个广阔的命题空间。试题说教的意味减少，给人以熟悉、活泼、亲切的感觉。既激发了学生的求知欲、增强其探索科学的愿望，又重视了对学生应用物理概念和规律分析、解决实际问题能力和科学探究能力的考查。这些都为中考的发展作出了有益的探索，从这些试题中我们可以一窥未来我国中考考试内容改革与发展的大致方向。
1 注重物理问题与学生生活实际的联系
注重物理问题与学生生活实际的联系是近几年来我国各地中考考试内容改革的一个重点。许多试题都从学生的生活实际出发，创设问题情景，多角度展现物理与生活的联系。引导学生关注身边的物理，关注生活中的物理，体会物理在生活中的实际应用。这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和解决问题的能力。教育部在 指出“命题要切实体现素质教育的要求，加强与社会实际和学生生活实际的联系”。《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出了“从生活走向物理,从物理走向社会”，指出义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此，近几年我国各地在中考命题方面，将物理问题情景与学生生活实际紧密联系的探索，为今后新课程体系下的中考考试改革积累了大量有益的经验。
2 关注科学、技术和社会的联系和协调发展
《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，强调物理课程应该使学生关心科学技术的新进展和新思想，初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响。有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献。近年来，关注社会热点问题、关注科技发展新动态，关注科学、技术与社会的联系已经成为了命题的一个热点。中考在这方面做了不少探索，这些试题一方面让学生在阅读所提供的信息中思考，利用所学的物理知识对采集到的信息进行分析、处理从而获得正确的结论；另一方面扩大学生知识面，让学生了解社会,热爱科学，关注社会进步，关注科技发展,培养学生的科学态度和科学精神。
3 重视实验能力的考查
物理学是一门以实验为基础的学科，许多物理概念、定律都是通过实验总结、推导出来的。《全日制义务教育物理课程标准（实验稿)》强调物理实验在物理课程中对于学生认识物理概念、规律所起的重要作用，强调物理课程应当把培养要的推动力量，而学科综合成为世界范围教育改学生的科学实验能力作为一个重要的课程目标。
近几年的中考试题逐步摆脱了以往通过分析、推理解答实验问题或是死记硬背教师给出的答案的现象，加强了实验原理、方法，实验设计及操作能力的考查。着重考查学生对物理知识、规律以及对实验原理、方法的掌握情况；考查学生正确使用实验仪器，观察并对实验现象进行归纳总结的能力，以及对实验过程的体验和感悟。如果学生平时没有亲手操作或是没有认真观察研究，将很难得出正确答案。这充分体现了实验操作的价值,对初中物理的实验教学有积极的导向近几年的中考命题在学科渗透方面也做了作用。
4 加强科学探究能力的考察
《基础教育课程改革纲要》提出，我国基础教育课程改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出义务教育阶段物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。可以说，随着课程改革的逐步推进，对学生科学探究能力的考察将成为中考的一个重要的内容。
近几年虽然初中物理教学和中考命题都是按照《义务教育物理教学大纲》进行的，但许多地方的中考试题在如何考察学生的科学探究能力方面做了大量探索。这些中考物理试题加大了物理思想、科学方法和科学态度方面的考查力度；加强了根据一定物理情景，提出物理问题，提出猜想与假设，制定计划与设计实验，收集信息、处理信息等能力的考查。这类试题有利于引导将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探索能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
5 注意体现学科渗透
学科渗透是近几年基础教育改革与发展的一个重要方向。这一方面源于义务教育阶段的学生所生活的世界本来就是一个整体的世界，而不是被科学研究不断深入形成的物理、化学、生物这样分割开来的学科世界；另一方面学科之间的不断渗透成为现代科学技术高速发展的一个重要的推动力量，而学科综合成为世界范围教育改革的浪潮。《基础教育课程改革纲要》提出，我国基础教育课程改革要“改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》提出了“注重全体学生的发展，改变学科本为的观念”、“注意学科渗透，关心科技发展”的课程基本理念。因此，可以预测学科渗透将成为中考考试内容改革的一个重要方向。
近几年的中考命题在学科渗透方面也做了不少的尝试。出现了一些学科内部综合、学科之间渗透，具有时代气息的综合试题。这些试题力图体现知识与技能、物理与生活、科学与技术、科学与人文等问题的综合。力图在考察学生综合运用所学的基础知识和基本技能的同时，突出对学生分析、解决实际问题，收集信息和处理信息的能力以及科学思想和方法的考察。同时也力图引导我们的基础教育更加注重培养学生热爱自然、关心社会、关注人类的生存环境的意识。
综观中考考试内容的改革我们可以看出，近几年来，我国的中考物理命题改革是以体现基础教育课程改革精神为宗旨进行的，体现了结合具体问题考察学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决简单实际问题的能力，切实加强与实验有关内容的考察，在试题中增加了开放性问题。这些改革实践为新课程全面实施后我国各地的中考命题改革积累了经验。反过来，从近几年中考试题我们也可以大致把握今后我国中考考试内容改革方向。
