关键词：励志教育；情感；态度；价值观；地理教学

励志一词由来已久，汉朝班固《白虎通·谏诤》：“励志忘生，为君不避丧生。”《旧唐书·李渤传》：“渤耻其家污，坚苦不仕，励志於文学，隐於嵩山，以读书业文为事。”陈春生 《戊申熊成基安庆起义记》：“（成基）遂渡江至安庆，入年徽武备练军学堂，励志学习，屏绝嗜好。”这里的励志意为奋志，集中心思致力于某种事业。“励”本义：勉力；鼓励。“志”本义：志气，积极上进或做成某事的决心和勇气；意愿，心之所向——未表露出来的长远而大的打算。“励志”，意为奋发志气，始终保持积极上进的精神状态，努力实现远大目标。

励志教育，是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论，激发和唤醒学生内动力，使学生从“被成长”中产生生命自觉，让学生用自己的力量成长，最终达到成人成才目的的教育。^[2]由此可见，励志教育可作为新课程改革下地理教学的重要方法。其对于激发学生的学习动机和自主意识，鼓励学生自我规划、自我管理，全面培养学生的成功品质，唤起学生潜能具有重要的意义。

一、 在地理教学中施行励志教育的必要性

教学不应局限于知识、方法的获得，技能的训练，还要着重于情感、态度、价值观的培养。教师不仅要为学生创设情境，制造自主学习的机会，更要努力唤醒学生内动力，鼓励学生用自己的力量成长。由此可见在地理教学中施行励志教育，意义重大。

（一）调动情感，激发兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。在地理教学中施行励志教育，可调动学生的激情，还使教师更具有亲和力，从而拉近地理和学生的距离，激发学生学习地理的兴趣。

（二）调整心境，引发思考

好的心境对于学生来说非常重要。心境好，智力活动才会增强，创造性思维才会涌现。如果学生的情绪低落，那么他就很难去积极思考，更有可能会对地理教学充耳不闻。而励志能拨动学生的心弦，引起学生情感的共鸣，使学生能够保持良好的心境。这样的情况利于学生主动地学、独立地悟，利于知识获得过程的深化，利于激发学生思维，实现情感态度价值观的升华。

（三）包装知识，提高效率

用励志素材对地理知识进行“包装”，可把把抽象的、枯燥的知识内容变得活泼生动。教师可以将学生对励志素材的兴趣迁移到地理的学习中，激发学生学习地理的兴趣。因此，励志教育应用于教学过程有利于调动学生学习地理的积极性和主动性，提高课堂教学效率，增强学生认知能力，这适应了课改的要求。

二、 在地理教学中施行励志教育的主要做法

（一）重释英文单词，引导学生确立积极进取的人生态度

作为一名高中地理教师，我最乐意的就是向学生诠释什么是地理。地理就是地球告诉我们做人的道理，这么解释虽然有点荒谬，但我很热衷于此。

开始高一第一节课的时候，我特别喜欢强调一个单词“Attitude”。我会发问：“A在英文字母中的排序是1，t在英文字母中的排序时20，……，那么将Attitude各英文字母的序号加在一起，得数是多少？” “100”学生响亮地回答。我顺势说道：“100这个数字对于我们全国大部分省市的高考地理而言，就是绝对成功。那成功来自于什么，成功来自于一个端正的学习态度。我希望大家能拥有一个良好的地理学习态度，也预祝大家在良好态度的引领之下，地理学习乃至以后一生无比辉煌。”

在学习地球是一颗普通又特殊的行星的时候，我特别喜欢举例“impossible”。impossible，其意就是不可能。但当很多人说你完成这件事情是不可能的时候，当你自己都无比绝望的时候，一定要在绝望中寻找希望。“impossible”也可以这么理解“I’m possible”，我能做到，所以看待事物一定要多角度去进行。地球因为有生命而特殊，但换个角度，从运动特征、结构特征上来看，它与其他类地行星相差不大，这样对比说来，它又很普通。

（二）巧借地理技能，教会学生树立学习乃至人生的方向

在学到地轴的北端始终指向北极星附近的时候，我喜欢给学生讲个故事：有一个地理学家，去撒哈拉沙漠探险。在他走进沙漠一个多月后，他碰到了一大片绿洲，在绿洲中生活着一群土著，科学家准备留下来待一段时间。当他生活了一段时间，可以和土著进行简单的肢体和言语交流的时候，科学家发现了一件无比荒唐的事件，他只用了一个多月就走到了这片绿洲，而这里的土著用了几辈子的时间一直无法走出沙漠。科学家感到很奇怪，于是让土著带着他再次尝试走出沙漠，结果他发现这些土著离开绿洲没有多远就迷失方向，不断绕圈，最终又绕回他们所在的绿洲。科学家告诉他们认识北极星的方法，然后让他们白天休息，晚上行走，一直追随着北极星向前走，结果这些土著只用了两个多月的时间就完成了他们几辈子没有实现的梦想。通过这个故事大家已经知道目标对于我们有多么地重要。你寻找到你生命中的北极星了吗？关于高一的地理学习，你有目标吗？关于这个单元的地理学习，你有目标吗？关于这一课的地理学习，你有目标吗？希望大家树立好目标，不至于迷失在知识的海洋。”

（三）讲述个人经历，增强教师亲和力，激发学生学习地理的兴趣

“坐地日巡八万里”，这是我们地理教师在讲地球自转线速度的时候经常提到的一句话。很多学生对“里”有多长没有概念，这时我会谈到自己的一段求职经历：那是我大四兼职的一个面试，工作是给韩国中学生做小班晚课辅导。虽然自学过韩语，但也只是会点皮毛，以这样的劣势和很多的朝族大学生竞争，无疑胜算不高。面试的时候，我在黑板上写下了“1+1=1，1+2=1，3+4=1，5+7=1”，写完之后再回头看看考官的表情，布满了崩溃和无语。这时我开口了：“虽然这个数式在各位看来是无比荒谬和无聊的，正如我基本不会韩语却敢于挑战这份工作，但不妨我们换个角度去想想，1里+1里=1公里，1月+2月=1季度，3天+4天=1星期，5月+7月=1年。换个角度想想，各位或许会认同我非常适合这份工作，韩国中学生来中国，为的什么，为的HSK（汉语水平考试）能考出不错的成绩，从而有机会进清华或者北大，但如果总是有韩语特别好的人和他们在一起，他们会特别依赖于韩语，很不利于汉语的学习，而我的存在就是他们说韩语的绝望，也是他们说汉语的希望，在绝望中寻找希望，人生终将辉煌，谢谢！”正是我的这种疯狂，让我赢得了这份工作。我相信只要大家敢于疯狂，那么我们的地理学习也必将辉煌。言归正传，1里+1里=1公里=1km，所以“坐地日巡八万里”就是“坐地日巡4万km”，这个地呢，还得是赤道上的某点，因为纬线圈的周长赤道约为4万km，根据地球自转周期为24时，可得赤道线速度为v=s/t=4万km/24时≈1670km/h，以此为引，结合三角函数，要求学生诠释地球自转线速度由赤道向两极递减。