浅谈农村偏远地区小学语文教学的现状及对策

陆岩磊

（六安市霍邱县河口镇第二小学 1248102567@ ）

摘要：小学教育是基础教育的重点，小学语文是基础教育的重要学科，是学习其他学科的工具。农村偏远地区小学语文教学因诸多原因造成质量难以提高，从而制约着那里人才的培养。本文讲的是就调查分析农村偏远地区小学语文教学的现状，提出的解决策略。

关键词：偏远地区， 小学语文， 现状， 对策，

正文：随着国家义务教育均衡的有效发展，各地无论是办学条件还是师资配备等都得到实效性地改观，教育教学质量也随之有了明显的提高。作为在乡村小学从教30多年的我，潜心觉察到农村偏远地区小学语文教学日益凸显出来的不和谐现状，并对这些现状不由自主地陷入深思，继而酝酿出一些想法。

一、教学设备老化，要持续教学设备的更新

在发展义务教育均衡阶段，国家加大了对农村偏远地区小学的经费投入。各地区兴建了教学楼、拉起了围墙、安装了班班通、购买了图书、添置了教学仪器等，把那里的教育教学工作带入一个崭新的天地。在进行小学语文教学时，同学们通过绘声绘色的视频，能感受到十八勇士飞渡泸定桥的壮举、邱少云在熊熊烈火中的伟大、《静夜思》的静谧、《七律 长征》的豪迈、南沙群岛的美丽、《大江保卫战》的壮烈……一个良好地育人环境和浓厚的教学氛围很快得以形成，激发了同学们强烈的求知欲望，小学语文的教学效果得到大大提升。然而，时过几年的今天，原来配备的电脑、投影仪、白板等班班通设备使用效果大大降低，文化墙也因破损失去了原来的利用价值……妙趣横生的语文课堂教学因失去现代教学设备的有效辅助，几乎又恢复到原来的状况，使得语文知识的传授相当机械。

为此，我认为：一是保证教育经费对农村偏远地区小学的持续投入。不断更新教学设备，创造出良好的办学条件，让其在小学语文教学中大显身手；二是开辟形式多样的文化长廊。如：优秀作文天地、人物简介平台、书法作品展栏、手抄报角等。从而保证农村偏远地区的小学语文教学因得有现代化教学设备的鼎力相助而收到事半功倍的效果。

二、语文教师缺乏，要重视师资力量的配备

近几年，虽然教育主管部门也采用了先定位后分配等形式多样的方法，来调整师资力量的均衡配备，缓解农村偏远地区小学教师紧缺的问题。但是农村偏远地区小学还总因离集镇较远、条件艰苦、工作量大等多种因素，造成一部分教师不愿意到那里去工作：有的自动辞职、有的借调他处、有的借口请假、有的找人顶岗等，教师相当紧张。若偶遇突发事件，工作任务都难以妥善安排。如：2018年3月5日上午，霍邱县河口镇联合小学一位老教师骑电瓶车不慎摔倒，致使左臂两处骨折、脾部出血。住院后教学工作无人承担，自己只得请一位高中生替岗。故此小学语文教师队伍的新鲜血液难以得到及时补充。这样以来语文教学工作的担子就只能落在几个人肩上，而且教师老龄化严重。又如霍邱县河口镇联合小学、林桥小学都表现出语文教师明显紧缺，而且年龄偏大。他们每个人还身兼数职，加之部分教师体弱多病，一天工作下来，累得筋疲力尽，哪还有功夫去探究高效的语文教学方法呢？

为此，我认为：一要以切实提高农村偏远地区教师的生活待遇、工资待遇；二要实事求是地改善农村偏远地区教师的工作条件、营造出一个宽松、和谐的工作环境。让年轻教师走进来、留得住、安下心、踏实干；三要组建一支业务精干的小学语文教师队伍，把现代小学语文教学方法、教学手段带进课堂，在那里落地生根,让薄田喜出高产。

三、教学方法落后，要提高语文教师的技法

“教无定法”是大家的共识，但“教艺无涯”却是教师的不懈追求。如今农村偏远地区的小学语文教师的教学方法急需提高，有的还墨守传统的教学方法进行今天的教学。课堂上一个教师、一本课本、一支粉笔、一张嘴巴操纵一切：老师教一句，学生读一句；老师黑板上写，学生本子上记，知识传授生硬、机械；作业布置除了抄写字词还是抄写字词；作文教学老三段；教授古诗、名言、锦句时，只是把它们意思抄给同学们后，让其死记硬背，就算了事。从不追究这些古诗、名言、锦句的合理的运用。对“床前明月光，疑是地上霜。”描写了一个怎样的意境、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”表达了作者怎样的心情、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”蕴含了莘莘学子怎样的信念。很多教师只知道教学生囫囵吞枣地认识知识，而从未指导学生进行深入探究这些知识的含义和运用，致使知识的认识与运用严重脱节，怎能谈到学以致用呢？像这样没有“过程与方法”的小学语文教学，又哪能获得“情感、态度与价值观”的效果呢？另外作文教学时，不知道现实生活是一个取之不尽、用之不竭的教学资源库。不懂得启发学生去感受真情实感。因此,在学生作文中春天失去艳丽、夏天没有翠绿、秋天不见成熟、冬天忽略洁白、人物个性不鲜明、列举事例不典型……总是无病呻吟、无端煽情，读后令人乏味。教学中的PPT、微课的制作和白板、班班通、教育资源平台等的使用，在农村偏远地区的小学不仅是老年教师就是年轻教师也因工作量大，几乎无暇顾及。即使运用课件，十有八九都是直接下载的，运用时几乎不做合理地加工。另外在农村偏远地区小学很少举行教学研讨、集体备课等活动，教学时各吹各的号，各定各的调。请进来为数极少，走出去几乎没有。加之霍邱方言相当严重，多数教师的教学语言更谈不上规范。故农村偏远地区小学语文教师即使脚踏实地的拉车，也会因教学方法的低能等原因而不可超车。

为此，我认为：一要积极开展实实在在地小学语文教学研讨活动，进行研课、磨课，相互扬长避短；二要请进来、走出去，提高小学语文教师的教学方法和业务水平；三要组织教师多看教学视频，多听名师讲座，借用高效的作文教学手段，指导学生积累写作素材，使其对作文从应付写 、愿意写走向乐意写。四要组织教师探讨小学语文课件、微课等教学工具的制作和运用，以激发学生对小学语文的学习兴趣。五要做好新、老教师的相互学习工作：年轻教师要学习老教师的管理经验，老教师要学习年轻教师的教学艺术，以达到共同进步的良好夙愿。

四、学生功底薄弱，要加强语文素养的提升

在农村偏远地区的小学中，留守儿童占有三分之二以上，如：霍邱县河口镇联合小学在校生96人，留守儿童83人。霍邱县河口镇林桥小学在校生75人，留守儿童66人。这些留守儿童都是由年岁已高的爷爷、奶奶等带领。由于监护人文化程度较低，一方面对孩子们的学习不仅不能做认真地督查，而且不能给予有效地帮助。另一方面他们之间交流时运用的语言不是方言就是俗语，书面语言少之甚少。这些方言、俗语偶尔还会被写进学生的作文里闹出一定的笑话。学校图书室的门总因教师少而不能按时向同学们敞开，很多上架的名著被蒙上厚厚的灰尘，失去利用价值。为数不多的报刊、杂志、儿童读物等还放在教师办公室里，价值难以得到有效地彰显，学生的课外阅读量就可想而知了。书面语言的积累只能来自单一的课本。校内、班内举行的读书演讲活动较少，所以学生展示自我、锻炼自我的机会几乎没有。学生的语言表达能力、口语交际能力受到极大地限制......所有这些都是直接影响农村偏远地区小学生语文素养难以提高的因素，并直接妨碍那里小学语文教学质量的提高。

为此，我认为：一是政府和教育主管部门要加大留守儿童的关爱力度。同时，作为留守儿童的父母也不能因过分地追求挣钱的多少而忽略对孩子的教育。要以孩子为伴，让他们多得到一份关爱，少承受一份孤独，从而健康成长；二是学校图书室不能因教师人手少而紧锁不开，可以让品学兼优的高年级学生为助手轮流负责图书室的开放以及图书的登记、发放、收管等日常工作。如此不仅可以还给农村偏远地区的小学生一个良好的读书环境，而且提高了学生的组织能力。在2017年9月份我建议霍邱县河口镇第二小学采用这种图书室管理方法，就收到了意想不到的可喜效果；三是学校可以给各班订购一些适合他们口吻的报刊、杂志、儿童读物等，如：《科学博览》、《小学生读物》、《漫画世界》等，同时指导学生自己制作手抄报。对于优秀的学生作品张贴于学校的橱窗、文化长廊等处，营造出浓厚的文化育人氛围。让学生生活在知识天地之间，遨游在知识海洋之中；四是积极组织学生走出校门，感受丰富多彩的大自然。“读万卷书，不如行万里路。”、“世事洞悉皆学问，人情练达即文章。”等都说明知识来自于感受。只有让学生多体验、多搜集，才能收到“下笔如有神”的效果；五是学校应该多举行一些读书演讲、诗歌朗诵、讲故事、歌咏比赛等活动，让同学们激情飞扬、放飞梦想，畅谈自己的心声、吐露自己的真情，以提高农村偏远地区小学生的口语交际能力。

总之，农村偏远地区小学语文教学的现状实在能引起人们的深思，并且需要及时地改变。它不仅有碍该地区小学语文教学质量的提高，而且也影响学生对数学应用题的思考、英语语法的理解等，同样制约着其他学科的进步，最终影响着农村偏远地区人才的培养和经济的发展。但是只要大家认真地面对现状、洞悉症结、寻找良方、对症下药，农村偏远地区的小学语文教学的前景就定会十分美好。

参考文献

[1]朱名燕 彭志修：教学实施指南【M】,华中师范大学出版社，2003。

[2]李镇西：爱心与教育--素质教育探索手记【M】,桂林：漓江出版社，2007。

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