利用信息技术  整合学科资源  提高教学效率

摘要：信息技术与学科资源整合，能够显著提高学生核心素养和教学效率,全面提升教学质量。特别是我们省级特色示范学校,实施教育信息化,对提高教师业务素养,全面引领阜南小学教育的均衡发展，,发挥着无可替代的作用。信息技术,正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。信息技术与学科资源整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位，使教学管理科学化、教学内容信息化、教学过程策略化、教学手段现代化和教学资源网络化。本文阐述了信息技术与学科资源的整合对于方便学校科学管理，提高教师综合素养，方便高效地学习，促进家校共建等方面内容。如何利用多媒体对学生进行合理有效的教学，以及如何实施有效整合来激发学生学习兴趣，提高教学质量。 

关键词：信息技术 基础教育资源平台 班班通 畅言教学系统 乐现云课堂 学科整合

阜南县第一小学自上世纪八十年代初就已成为安徽省电教先进学校。多年来学校利用信息技术从事教育教学方面一直走在全省先进行列。2003年被评为安徽省特色示范学校。时到今日，信息化教学在我校已经成为常态，并在全县起着引领作用。信息素养和信息技术已成为每位教师必备的重要素养。目前，我校充分利用信息技术，把国家课程、地方课程和校本课程三级课程有机整合起来，以科大讯飞、班班通、乐现云、安徽省及国家基础教育资源平台为依托，初步形成自己的办学特色。同时有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学资源的有机整合。课程整合成了我校教育教学的亮点。在学校管理及教育教学过程中，应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升学生核心素养，促成学生身心素质的全面发展。 

一、信息技术与学科整合的实施，有利于学校科学管理。 目前我校有四个校区（校本部、北校区、西校区和南校区），其中北校区和西校区与校本部相距十余里，给学校管理带来诸多不便。在管理中，校领导充分利用信息技术，对四个校区实行统一管理，如教师上、下班统一实行电子签到，每周各校区签到信息自动传输到校长办公室，学校将结果一周一公示。老师们都很信服。再如。学校通过校园网站及时信息（包括数据、语言文字、声音、图画和影像等各种信息）。各职能管理部门同时通过门户网站布置本部门相关工作，各年级、各学科组组长、教师及时浏览、关注网站信息，按照要求，做好相关工作。学校承担关于翻转课堂省级课题研究，目前正在进入之中。

二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。 目前，学校对课程的分配已打破学科界限，每位老师均兼带多门课程，（如笔者就不仅担任班主任，同时担任“语文”、“道德与法制”及“书法”教学工作），教师工作任务重。怎样才能让广大教师从繁重的教育教学工作中解放出来呢？利用信息技术整合教学资源不失为一条有效途径。课程整合有了信息技术作为技术支持，使课堂教学效率大幅度提升，提高教学质量。 

直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资又如在教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声有色教学，激发学生学习兴趣。教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。 

三、信息技术与学科整合，有利于学生有效的学。 孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。 

四、信息技术与学科整合，有利于家校共建。 

捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。 

在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。

面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。