小学低段评价改革的最早萌芽出现在2008年的杭城的一些知名小学。在浙江省厅取消低段纸笔统考的背景下，这一探索不约而同地迅速萌生开来。尽管各地的提法并不相同，但这些探索的一些特征是共同的：

1．将活动与智慧相结合的“游园式考试”。

嘉兴南湖国际实验学校2014年为孩子们设计“游园式考试”的活动项目有：果园寻宝、超市大赢家、海底拾贝、我行我秀、小鬼当家、打水怪等。游园项目设计不仅要抽查本学期各学科的学习情况，而且还结合学生的行为习惯和寄宿制学校的特点考查学生的生活独立和自理能力、同学间交往和合作等能力等。

2．体现学科核心素养的“模块游考”。

金华市东苑小学的乐学小达人“模块游考”，涵盖了语文、数学、英语、美术、音乐、体育、生活等学科。根据每个学科的知识领域和学科特点分别设计考核模块。比如，语文游考的内容包含听、说、读、写、用四个模块。根据语文学科的课程标准设计模块活动，每个活动都是本学期学生学习结果的检测。

3．运用流行元素构建的“实践活动”。

杭州采荷三小把期末考的形式变成阶段性“作业”。比如《舌尖上的浙江》，让学生们带着任务实地走访超市，了解浙江美食，询问邻居最喜爱的浙江美食，编写综合小报，既可以培养学生日常生活口语交际的能力，又能够测试出数据收集和整理和推理能力。其他还有《汉字听写大赛》和《采三好声音》等实践活动。

４.融入课程建设的“期末微型课程”

杭州天长小学三年前开始实施低段期末“经典两周”微型课程活动：一年级小朋友游园结束就能拿到“免试证”，不用参加期末考了。二年级小朋友则迎来“故事妈妈”做考官的阅读闯关练习，走出校园来到超市挑战性地完成“小鬼当家”任务。他们以轻松愉悦的看一看、动一动、听一听等体验活动代替原有的学科复习，用“游园活动”星级评价等方法代替原有的期末语文、数学考试，以“免考制度”体现发展性评价的思想。

与以往的纸笔测验比较，这些评价活动的实质是一种实践任务评价。在体现儿童特点的情境任务中，通过观察学生综合运用所学知识解决问题、完成任务的过程，进行学生的学习评价（包括生活技能的学习）。它是对纸笔测验的局限性的揭示，是关于多维学习目标的真实性评价。它意在避免将多维学习目标的评价转化为纸笔测验而可能导致的失真。尽管它产生的评价结论不能满足家长或其它人的比较心理。但小学阶段的评价没有形成精确比较的必要。真实的描述比统计化的数字更重要，帮助孩子改进比横向的比较更重要。改革所引导的是教学观念的改变。