陶行知思想对班主任管理工作的现实指导意义

陶行知先生将一生奉献于教育事业，他以身作则，倡导并践行了爱的教育。陶行知先生提到教师影响着学生的命运，而学生作为祖国未来的希望，影响着国家和民族的发展。由此可见，教师特别是班主任在教育事业中的地位与作用。班主任身兼多份职责，是教师、班级管理者，也是班级学风的建设者，对于整个班级学生的发展起着不可忽视的作用。笔者将分析在班级管理中班主任工作普遍存在的问题，并借用陶行知的理念思想对问题提出解决策略。

一、传统班主任管理工作存在的问题

1.管理作风独断专行

没有规矩，不成方圆。一个班级的发展，离不开一个好的班规。班规的制定尤其考验班主任情商和教育方法。在班规制定的过程中，大多数班主任都会犯一大忌——“专zhidu裁”。许多班主任为了在班级树立威严，确立绝对话语权，不让学生参与班规制定的讨论，完全是“我的班级我说了算”的管理模式。这样的管理模式不仅不能让班级的工作顺利开展，反而会适得其反，造成学生叛逆心理。学生与教师的关系之间像上下级，缺乏相应的沟通与交流，误会与隔阂就很容易产生。班级发生问题时，教师与学生就很容易站在冲突的对立面。

2.管理方法过于单一

以惩戒为主的错误纠正方式单一且存在弊端。对于违反班规、犯错误的学生，班主任多采用训斥、罚抄、体罚、请家长等方式。这样的惩罚方式不仅不会让学生意识到自身的错误，还会让学生产生两种不同的心理：一是学生产生自我怀疑与自责心理，害怕班主任；二是内心开始记恨、抵触班主任。这样的惩戒方法，并不能让学生真正意识到错误。

3.评价学生不够全面

教师对于一个学生的评价，会影响一个学生的未来发展，但在当前实际学生评价中，教师敷衍了事，并未对学生提出具有现实性的建议。比如，每学期期末，教师会给学生写期末寄语。期末寄语是教师对学生的思想观念、个人能力、才艺、学业成绩、学习态度进行综合判断后的评判，教师提出建议和改进措施，让学生通过教师的评语对自身有更加深入的了解。由于班级人数过多，或者教师对于学生的认识观察不够，教师对这项工作的态度不认真，给学生的寄语更是千篇一律。

二、陶行知思想对班主任管理工作的指导意义

将陶行知先生的思想运用到班级管理，可帮助班主任解决其中存在的问题，使班级工作顺利开展。其中，意义主要分为以下几点：一是明确班主任职责。陶行知先生认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。因此，班主任在班级管理中，要明确自身任务不是管理学生，而是要让学生学会自我管理，自我教育。二是建立学生自主管理制度。陶行知先生认为要让学生学会自己管理自己，这就告诉班主任在班级管理制度制定上要坚持民主原则。班级管理要依靠学生，这就要求班主任打造一支优秀的、具有很强责任意识的班委会，建立起学生自主管理的制度体系。三是建设良好的班风。班风体现了一个班级的学习环境氛围和班级学生的精神面貌。班主任要践行陶行知先生“爱的教育”“学习做真人”的教育理念，建设良好的班级班风。

三、让“陶花”在班级管理中盛开

1.为人师表，塑造人格魅力

陶行知先生曾说：学高为师，身正为范。这就要求教师在不断学习丰富自身知识的同时，对于自身的言谈举止也要格外注意。在学术上，教师应该提高自身专业知识水平，不断改进自身的教学方式，丰富教学内容。在日常工作中，教师要规范自身的行为、用语。比如，在与学生交流时，要注意言语的温和，要避免运用比较偏激的语言，以免伤害学生的自尊心。学生在与教师的长期相处中，会潜移默化地学习教师身上许多行为习惯。比如，我个人比较爱阅读《读者》《意林》等刊物，经常有学生过来问我可否借给他们看。教师要培养多方面的兴趣爱好，向学生表现自己是一位多才多艺的教师，增强自身的人格魅力。

2.真情付出，关爱学生

（1）学会尊重学生

陶行知先生关爱、尊重学生，所有班主任也要尊重和认可自己的学生。比如，许多班主任都会遇到学生上课传小字条的情况，有些班主任一定要学生交出小字条，并大声读出字条内容，或者直接训斥学生。这样的举措不仅侵犯了学生的隐私权，还伤害了学生的自尊心。班主任面对这样的问题时，首先应该让学生自我反省。其次，在不看字条的情况下归还字条，充分尊重学生个人隐私。最后，要让学生自己意识到错误，并愿意改正错误。班主任对学生的尊重和教导同样也会赢得学生的尊重，使其悔过。

（2）善于转化后进生

陶行知先生擅长用爱教育人，而爱也是最好的教育方式。有考试就有排名，每次总有些学生的学习名次靠后，我们习惯把这些学生称为后进生。这会固化这些学生的自我认知，以为自己就是这么差劲。其实，班主任在对待后进生时，要给他们更多的关注与关爱。实际上，大多数学生都会在某一段时间出现成绩下滑或者成绩波动大的情况。对于这类学生，班主任要及时和这些学生谈话，找到他们成绩下滑的原因，帮助他们解决困难。班主任要让班上的学生时刻感受到自己的关爱，让他们觉得自己值得信赖，愿意对自己敞开心扉。

（3）适当给予鼓励

班主任要有针对性地给予学生鼓励与赞美。比如，对于班级中性格比较内敛、不自信的学生，班主任要时刻关注、关怀他们。他们在学业上遇到困难或者进入瓶颈期时，急需爱的鼓励与认可，班主任要及时给予他们鼓励，让他们不要灰心、懈怠，悉心为他们分析学业上存在的问题，给予他们有价值的建议。有些学生适合鞭策，鼓励赞扬他们会让他们产生骄傲的心理。班主任要细心观察自己的学生，根据他们的性格特点给予他们适当的鼓励。

3.未雨绸缪，预防学生冲突

在班级的日常交往中，学生之间产生冲突是不可避免的，而如何有效预防学生之间的冲突，在冲突发生时如何进行协调，成了班主任的必修课。班主任为了预防班级冲突，要提前做好思想教育工作。例如，班主任可以在班级召开“如何与人和谐相处”“如何避免冲突”“法律讲堂”等主题班会、演讲比赛，让学生了解应如何与人相处，如何避免冲突，以及冲突发生后用不恰当的解决方式将会造成怎样的后果，以此来警示学生。

我们提倡要践行陶行知先生的教育思想，是希望借此使学生学会学习，学会自我管理，自我认知。陶行知先生的思想理论让班主任学会如何与学生相处，如何管理班级。总而言之，陶行知先生的教育理论在今天仍具有现实意义。