运用媒体  优化语文教学四法

        灵璧县杨疃镇小胡小学   孙磊

【摘  要】网络辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，在小学语文教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。

【关键词】再现情境  激发情感  获取信息  启发想象

【正  文】小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。电化教学以它色彩丰富的画面，展现文字蕴含着的意思，创设所需要的情境。课堂上将那一框框优美的投影教材，通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。在语文教学中，如何恰当而又巧妙地运用多媒体呢？下面我就谈一点个人的点滴体会：

一、利用媒体，再现情境

儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如《灰椋鸟》一课，引入课文时，可利用电教媒体再现课文的情境：那棕红色的水杉落叶，那众鸟纷飞、喧闹而热烈的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于“鸟的天堂”。这样，情随境生，学习的兴趣立刻被激发起来。又如教学《瀑布》一课，我结合课文内容先播放录相，屏幕上那瀑布的声响气势和壮观景色，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、激发学生丰富的朗读情感

电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。如教学《二泉映月》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边感受着乐曲所带来的丰富内涵。在教师范读的引导下，学生被带进了特定的情境之中，并产生了置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。首先，我在导入新课的时候，先播放二胡曲《二泉映月》，学生被带进了委婉凄凉的气氛中。当学到描写琴声变化的句子时，我又不失时机地放音乐，让学生感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声的内涵，这样，一下子就把学生内心的情感调动了起来，朗读兴趣随之而生，学生纷纷带着舒缓、抒情的语调朗读起来。随着旋律的步步高昂，学生也跟着语速加快、音调加高，完全沉醉其中。在音乐渲染中，学生主动地感知理解了语言文字，进一步体会到阿炳通过琴声所表达出的那种与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

三、帮助学生获取信息，开阔视野。

电教媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，帮助学生较为深入而准确理解阅读对象。如《三味书屋》，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定的困难。教学中，我事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文内容打下基础。又如学习《梦圆飞天》，我又通过多媒体课件向学生提供有关太空知识的图片和资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于太空方面的知识。

四、利用媒体开拓学生思维，启发想象 

《心理学》研究表明：想象是人脑对已有表象进行加工，改造而创造出新的形象的心理过程。而创造想象是根据一定的目的、任务独立地创造出新事物形象的心理过程；它是创造活动的组成部分。所以培养学生的想象能力(尤其是创造想象能力)是实施创新教育的基础。如小学生注意力不稳定，不持久，加上观察时往往笼统不精确。电教媒体则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要我们认真指导，学生的思维状态就大不相同。如教《小儿垂钓》第一、二句诗“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”时，利用电教媒体出示画面，并配上一段曲调明朗、节奏轻快的音乐，让学生聆听老师诵读，并展开丰富合理的想象，然后让学生进行口头描述，学生的创造性充分地显示出来，有的学生这样描绘的：一阵风吹来，嫩绿的柳枝舞动着细细的腰枝；清清的湖面泛起了鱼鳞似的波纹。瞧，小男孩的头发被风吹乱了，短褂也被风吹开了，露出了可爱的红肚兜呢！……教学第三四句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。”时，再次引导学生观察屏幕上的画面，理解诗句的意思，然后引导学生进行想象：小男孩会怎么说？怎么做？学生有的说：小男孩不住地摆着小手，似乎在说：“呀，小声点，别过来！别吓跑了我们的鱼儿！”有的说：小男子向他招了招手，好像在说：“嘘，别出声，凑过来，我指给你看！”这样，通过想象，诗情画意了然于胸。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看我们善不善于利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，以达到培养学生语文能力的同时，又培养学生的创新能力。

总之，教学过程中，形式多样的现代教育技术手段的灵活运用，改变了传统的、单一的授课模式.。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学达到最佳效果。