1、自学教材
课前,教师先为学生设计好自学题纲,同时也教给学生自学方法,使学生带有目的性去自学,从而达到体验教材的目的。
2、收集资料
收集资料本身就是一种重要的,由于地处边远山区,过去一直是信息闭塞、同时也缺少图书资料等诸多原因,只好让教师在这方面花费大量的时间和精力来代替学生。而现在条件稍有好转,可以让学生变被动为主动,利用各种途径查阅相关资料,这也是让学生再次体验教材知识的过程。
3、自制教、学具
地处边远山区的农村中学本来在教具、学具方面就不是很完备,让学生亲自动手制作教具、学具,不但能为学校添置不少设备,而且能达到预习教材的目的,同时还培养了学生的动手能力,更重要的是让学生明白了我们的学习是与实际生活紧密相关、不可分割的。
二、课中实践,让学生体验知识的产生、形成过程
课前的预习,从书本上得到了一些基本知识,但这仅仅是一种表象。尤其是对一些实践性很强的知识的产生、形成无法理解。如果没有亲自体验是难以理解的,那就更谈不上掌握和运用了。为此,课堂上教师要得用课件或其他辅助教学工具让学生在实践中学习,在体验中建构知识的产生和形成。
根据不同的学科或本学科的实际情况,可采用各种不同的实践方式让学生体验知识的产生、形成过程,会收到良好的效果。其方法有如下几种(仅供参考):
1、亲身经历是感受知识产生的来源
一些难以理解的学科术语,只有让学生亲身经历,才能让学生真正明白和掌握。如数学学科中的“数据的的收集与描述” (湘教版七年级上册)一课,教师可以创设如下情境:老师将带同学们去秋游,现在有五个地方都很好,我们到底去哪里呢?把这件事交给大家作主吧!学生七嘴八舌,结果五个地方都想去,这时教师因势利导:这五个地方都有同学想去,那我们就只有用少数服从多数的办法了,每个同学都想一想你去哪里,然后在黑板上写有这个地址的下方画“正”字,统计出去各地方的人数,最后决定去哪里!学生这一参与过程,经历了数据的收集,整理、描述和分析过程,不仅学习了数据收集的简单方法,还掌握了收集数据的步骤,为以后的统计图表打下了良好的基础。
2、动手操作是体验知识的形成过程
动手操作是让学生体验知识的形成、发展的最基本、最简单的方法之一,在操作中对所学知识有了更深层次的理解和感悟(这一方法主要适应于自然科学)。
3、参与活动是体验知识的再加工
任何一门学科的教学活动都是师生之间、学生之间交往互动与参与的过程,要让更多的学生有更多的知识体验机会,教师就必须在课堂教学中对教材进行再加工。有创造性地设计,让学生“多感官、多学生、多形式”的参与到活动中去。
三、课后实践让学生体验知识的运用的成功感
知识源于生活,又作用于生活,运用所学的知识,解决生活中的许多实际问题,能使学生进一步感受到知识的重要,同时也会增强了学生的学习兴趣和对所学知识的运用意识,从而培养了学生的自主创新能力。
1、直接运用让所学知识服务于生活
学习的目的是为了运用,引导学生将所学的知识运用于生活实际,更能体现到所学知识在现实生活中的应用价值。也就提高了学生的兴趣,增强了学生学习的主动性和参与意识。
2、自主探究让所学知识拓展延伸
知识来源于实践,又指导于实践。学生在课堂上所学的知识大多数都是比较规范和典型的,能直接运用到生活实际中的只占少数。而绝大多数在实际运用之中并没有那么简单,只有进行一番探索,才能运用自如,才能将所学知识拓展延伸。如在政治学科中所学的法律法规都是一些条条框框,要解决生活中的一些问题你必须进行拓展延伸才能运用自如。
3、解决问题让学生有成功的体验
心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起他无休止的追求意念和力量。让学生有了成功的体验,就会使学生由“学会”向“会学”方向转化,这才是我们教师真正的目标所在。