“班班通”可谓是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，已逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用。它以声音、色彩、光线、动画、图形运动相结合的方式，把高度抽象的知识直观显示出来，把学生带入特定教学生活情趣中，让学生凭借电教媒体所展示的具体形象去感受、体验抽象的概念，高效地提高语文教学质量给语文课堂带来了新鲜空气，课堂显得生机勃勃，充满激情。语文教学中意境，场景，山川景物，气氛烘托，历史背景，人物等，用凝固的文字来描述，不论文字多么的文采飞扬，多么的细腻圆润，也是无法与网络资源的真实再现相提并论的。

   下面谈谈我在《三亚落日》这篇课文教学中应用 “班班通”的思考。

一、“班班通”唤醒了学生沉睡的心灵，促进思维的再创造

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。学习《三亚落日》前，我利用网络找到了大量的音乐，视频，图片，朗诵，为学生上了一堂活动课，那是一堂视听盛宴课，更是一堂灵魂的洗礼课，课堂上，同学们，深深地被震撼，被美景陶醉，钦佩于大自然的鬼斧神工，真正的走进了景中，而非教师的生硬讲解，虽然不是直接的体验，但这种间接的体验远比口头的表述效果好，从课堂中同学们的想象和口头表达来看，三亚在他们的脑中呈现出不同的精彩，细软的沙子、温和的日光、惬意的生活、闲适的心情甚至是恬淡的人生。此时无声胜有声，它是一种意境。是一种精神。

   这种思维的再创造难能可贵，这种课堂的生成更值得我欣慰，它要归功于“班班通”中视听盛宴的冲击和碰撞。

二、“班班通”打破空间限制，提高教学效率

  《三亚落日》是一写景的文章，如何让学生感知三亚的热带风情，身临其境地去感受三亚落日的那份独特的如诗如画的美，是我教学的重点。三亚对于学生来说，一切显得陌生而遥远。它的天空蓝得如何独特，海鸥如何的白，沙滩又是怎样的细软，学生都没有真切的感受。光凭语言描述，学生是感受不到的。我利用“班班通”的视频展示三亚风光，这对学生直接感受三亚的美起到了很好的辅助作用。为了让学生更好地体会到三亚的美，我也用美丽的语言引导着学生一遍又一遍地去读，边读边说，三亚美在哪儿？有人说：三亚仿佛就是个蓝色的世界。有蓝的天，有蓝的海，就连那白鸥的翅尖也让人担心会被海水蘸蓝了。又有人说：我从小就喜欢海，三亚那玉屑银末般的细沙，傍晚人们来这里，踩上去一定会减轻一天的疲劳。还有人说：椰子汁我喝过，但没有看过椰子长什么样，真想去看看啊！从学生的交流中，我们不难感受到孩子们对三亚的喜欢。在教学中我从课文出发，以视频为辅，最后再回归课文，可以说班班通调动了同学们的兴趣，让他们有了直观的感受，进而由直观的感受上升到情感的升华。让学生乐学、愿学、会学都是源自“班班通”的功劳。

三、“班班通”也是一把“双刃剑”，娶了“白板”不忘初心

“班班通”有不可比拟的优势，但绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。在教学《三亚落日》时，以教学为出发点，以实效性为目标，以学生为中心设计课堂，图片和视频只是辅助，学生的自我朗读，语言的品味始终是我课堂的重点，不局限于多媒体的操作和教学内容的演示，课堂不被多媒体“统治”，它只是工具，语文的个性化教学，生生和师生互动依然是我设计的重中之重，不能让机器取代人的教学，毕竟语文是人文性的学科，是人和人的交流，不能让课堂变得冷冰冰。所以在教学中人文情感熏陶和学生个性化交流始终贯穿教学中，辅以“班班通”，达到了事半功倍的效果。

总之，“班班通”让语文课堂从封闭走向开放，从沉睡走向活跃，使教学内容跨越时间和空间的界限，紧扣时代气息，和现实结合，让“纸上谈兵”的语文课堂有了间接实践的机会，用之适度，事半功倍。