一、识字写字教学
(一)、思路
1、识写分流,多识少写
认300字,写100字
放缓坡度,减轻负担
及早进入汉字阅读阶段,体验阅读的兴趣
2、合理安排识字写字序列
科学选择字种:高频常用字,构词能力强的字优先
合理安排字序:写字由简单到复杂,由独体到合体
3、集中与分散相结合
集中识字:识字一、二,共90个字;识字加油站,31个字
分散识字:汉语拼音:32个字;课文:147个字
4、文化内涵丰富
5、识字方式多样
6、重视识字方法和识字能力
(二)、识字方式
字理识字、传统蒙学、看图识字、事物归类识字、反义词识字、儿歌识字。
每一课新偏旁最多3个,全册笔顺跟随是一个进步,注意偏旁与部首的区别。
偏旁——合体字独有,用于分析字形,可作部首的常用偏旁。
部首——所有字都有,用于查字典
(三)、建议:
1、准确把握目标
2、选用恰当的识字方法
3、提倡在语境中学习巩固运用
4、分类指导,突破难点
5、激励学生在生活中主动识字
6、切实做好写字指导(要区分写字指导与书法指导,我们是书写指导,正确、整洁、美观)
二、阅读教学
(一)、解决读什么的问题?
不但要有意义,还要有意思,做到有意义与有意思两者兼顾。
——曹文轩
(二)、特色:最后一篇是连环画课文,对难字注音,鼓励学生运用识字成果,自主阅读。说明拼音不是阅读唯一的凭借。阅读、拼音、识字是相辅相成的。
(三)、教学建议:
1、重视识字写字
2、加强朗读指导
3、关注语言的积累与运用
4、重视阅读方法策略的引导
5、课外阅读是分内事
二
一、口语交际教学
(一)、特点
1、面向一定对象,以完成一定的交际任务为目标
2、核心是“交际”
3、语境适切是判断口语交际成功与否的最高标准:在具体的语境中,语言得体、行为得体
4、外在表现是口语表达,实际体现人的综合素养。
(二)思路和流程
1、构建口语交际目标体系
2、选择符合目标的交际话题
3、创设真实的交际情境
4、选择恰当的呈现方式
交际目标:
a、细化学段目标,明确每次活动的交际目标
b、考虑学生的实际交际需要
交际情境:
A、创设社会中真实存在的交际情境,提供恰当的、有实际意义的交际任务,使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为。
B、所设情境都强调作为交际主体“我”的在场
(三)建议
1、心理素质是突破口
2、重视交际意识和交际习惯的培养
3、转变评价的视角
4、强化日常学习活动中的口语交际意识
5、建立常规交流机制
胡晓荣 :赞(2021-11-19 14:30)
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