初中语文作文教学困境分析及对策
王晓庆
(淮南市寿县寿春中学,276143740@qq.com)
摘要:作文教学在初中语文教学中占据重要地位,作文写作是学生抒发情感体验的主要方式,在初中语文考试分数中占据较高分值。但当前的初中语文作文教学仍存在诸多问题,不利于学生个性及学科素养的发展与教学质量的提高。故初中语文教师要想提高学生的写作水平,应立足于学生写作的实际情况,对存在的问题及困境进行分析,并采用不同的教学模式鼓励学生进行高质量写作,继而帮助学生奠定良好的写作基础,促进其综合能力的提升。故本文则主要对初中语文作文教学中存在的困境进行分析,并提出有效的解决措施。
关键词:初中;语文;作文教学;问题;措施
引言:初中语文作文教学难度较大,要求学生能发挥主观能动性,拓展自身的思维能力与观察能力,对生活中所观察到的事物进行写作,并在作文内容中体现自身的情感体验与情感价值。而随着初中教学任务的繁重,学生作业、升学考试等压力也随之增大。故初中学生普遍存在抵触作文写作的心理。而作文是初中语文学科的重要教学内容,体现着学生的思想情感及文化素养,对提高学生语文成绩、促进其发展具有重要意义[1]。但作文教学也是初中语文教学工作的难点与重点。为提高学生的写作技巧及能力,教师应对其存在的困境进行分析,并结合不同的教学模式激发学生写作积极性,继而促进学生综合能力的发展。
一、初中语文作文教学困境分析
1.作文教学手段固定化
虽新课标在初中语文教学中大力倡导创新与发展,但作文教学仍需要不断的探究与分析。作文教学的主体是学生,主要根据学生自身的想法进行写作,而教师仅作为作文写作的引导者与协助者,主要帮助学生纠正写作的误区并加以改正。在传统教学模式下,教师通常会选取优秀的作文给学生听,并对其写作技巧等进行讲解,让学生模仿写作,虽能起到一定的效果,但当教师在提供给学生一个写作范围及标题时,学生也会延续以往的写作方式进行写作,或是根据作文模板,“生搬硬套”的进行填充。故在这样的作文教学中难以提高学生的写作积极性与兴趣。
2.作文教学与学生生活实际脱轨
生活是作文创作的主要源泉,若作文教学与学生现实生活严重脱轨则难以让学生拓展思维能力展开写作。而由于长期应试教育的影响,初中语文教师为提高学生的作文分数,在教学过程中常让学生背诵或默写与生活实际无关的写作素材,限制学生思维发展,导致学生写作内容与实际情况严重脱离。而初中作文题型基本固定,教师在教学过程中让学生累积的写作素材一致,导致学生作文创新意识不足,难以提高写作质量。为此,在作文教学中教师不能仅提供学生写作的模板,还应鼓励学生自主累积与生活实际有关的写作素材,继而提高写作质量。
3.学生作文写作创新意识不强
在固定作文教学模式下,学生大多存在模式化写作的现象。在实际教学中,教师通常借用优秀作文指导学生进行写作,久而久之,学生便会按照惯性的思维方式,以优秀文章的写作思路展开写作。因此,不难发现,学生的作文内容大多趋于统一性,且多次引用的频率较高,缺乏创新性[2]。教师在批阅学生作文时,常感到无任何新意,过于模式化的写作则难以从本质上提高学生的写作质量。
4.学生对作文写作存在抵触心理
一篇优秀的作文不仅需要学生长期的素材累积,还需要学生以一个良好的写作心态进行写作。但传统作文教学中由于教师过于侧重学生道德品质、爱国精神、孝敬长辈等作文情操的培养,故在高压力的教学环境下,学生常感到畏惧,甚至产生抵触心理,难以激发学生情感共鸣。继而导致学生缺乏写作新思路,难以端正自身的写作态度。
5.学生作文写作存在抄袭现象
随着电子设备及信息技术的广泛应用,初中学生在写作过程中存在抄袭网络文章的现象。由于升学考试、家庭环境等方面的压力,学生在沉重的学习任务中常难以提高自己的写作积极性,故便会想方设法摘抄网络或书籍上的素材进行写作。长期下来,学生便会失去自主写作的能力,并养成抄袭作文的坏习惯,不仅影响语文作文教学质量,还严重影响学生的综合发展。
二、初中语文作文教学的应对措施
1.关注生活实际,累积写作素材
众多文学创作家的写作思路均源于生活,在生活情感体验中通过笔触的方式进行思维加工,继而呈现一篇篇优美、生动、有趣的文学作品。故生活是帮助学生累积作文素材的主要途径。学生在日常生活中的各种经历都会变成写作的最佳素材,且不同学生的生活经历均有所不同。故教师便可在语文作文教学中引导学生不断累积生活中的各种写作素材,并通过讲解著名文学作家的写作经历的方式,激发学生写作兴趣,继而转变其被动写作模式,提高教学质量。如在展开与描写“家乡”有关的作文题目时,教师便可引出著名作家莫言在生活中的故事:“莫言从小生活在高密乡,不仅见证了这片土地的变化,还在母亲的关爱与照顾中感受到母亲的伟大……为此,在他所创作的文学作品中,不难看出莫言的生活经历与情感体验……”此外,教师还可将著名小说家柳青的故事讲解给学生听:“柳青常年生活在农民生活中,为此,他所创作的小说题材大多与农村生活息息相关,具有浓厚的真实性……在农村合作化运动中深入群众的生活,并将其作为写作的素材进行累积……”通过借助著名优秀作家的例子,可让学生感悟生活素材对于作文写作的重要性与作用[3]。继而从中引导学生学会观察生活中的事物,不断累积生活写作素材,并学会组织自身的语言,对作文写作中的景物或人物特征进行描写,继而提高作文写作质量。
2.阅读书籍,扩充知识储备
书籍是人类拓展知识面,提升智慧的途径之一。有专家表明,学生课外书籍阅读量只有达到课内书籍阅读量的4至5倍时,才能逐步形成语文能力。为此,在作文教学中鼓励学生阅读课外书籍能帮助学生获取更多的知识素材,并培养其语文学科素养。在提倡“中国梦”的今天,习近平主席也作出让学生多读书、读好书的讲话。为此,让学生在开阔的写作视角中,可提高自身的写作质量。同时,教师还要并引导学生学会在阅读过程中将自己喜欢、感兴趣、优美、蕴含写作手法的语句进行摘抄,不断累积好词好句,继而提高其写作技巧,提高自身的写作素材储备量。同时,教师还可推荐学生阅读国内外著作,如《朝花夕拾》、《童年》、《名人传》、《鲁宾逊漂流记》、《昆虫记》、《哈姆雷特》、《简爱》等,继而让学生拓展自身的知识视野,逐步养成阅读书籍的良好习惯,提高写作质量。
3.优化作文教学模式,调动学生积极性
传统作文课堂教学中,教师通常采用讲解写作技巧的方式展开教学,故难以提高学生的写作积极性。初中阶段的学生具有较强的好奇心与探究欲,故教师要从学生的年龄特征出发,在教学过程中采用幽默风趣的语言转移学生注意力,对作文范文进行讲解,并让学生说说这篇文章的亮点与关键点,让学生成为范文讲解的主体,并让学生尝试对范文语句、用词、写作手法等进行评价,继而从中了解学生对写作技巧的掌握程度。在选择写作题材时,教师应尽量从学生的兴趣爱好出发,充分调动学生写作积极性,并让学生以互评的方式,让学生间交换作文批阅[4]。在此期间,教师要教导学生批阅作文的方式,继而让学生从他人的作文中了解与弥补自身的不足,提升整体认知,并帮助学生形成自我修改作文的习惯。
4.构建良好氛围,拓展学生思维能力
学生只有在良好的写作环境中保持良好的写作心态,才能提高自身的写作水平及能力。故教师在作文教学过程中要做好引导者与培养者的身份,通过不同的途径构建良好的写作氛围,继而拓展学生思维能力,提高写作质量。为此,教师在将写作题目给出后,应仔细聆听学生的写作思路,并给予学生一定的意见与建议,但不能对写作的范围、主题内容等有太多限制,让学生充分发挥自身的能力,拓展其思维能力与想象力,给予学生一个良好的写作平台。同时,在学生进行写作前,教师还可将写作过程中常出现的问题,如语句不通、写作技巧应用不当,标点符号使用等讲解给学生听,避免学生在写作过程中再次出现错误,并鼓励学生多使用写作手法等进行写作;感悟生活中的小事,抒发内心的情感体验,继而在作文中体现自身的情感价值,用真实、贴切的语言表达自己,继而不断培养学生学科素养及写作能力。
结语
总而言之,初中语文作文教学工作较为繁重且复杂,教师只有在教学过程中根据学生的实际情况展开有效教学,通过不同的教学模式,激发学生写作兴趣与积极性,才能从本质上提高学生的写作质量,继而提高初中语文作文教学效率,帮助学生奠定良好的写作基础,促进其发展。
【参考文献】
[1]唐国琴.初中语文作文教学的困境分析及对策[J].教育科学:引文版,2017(01):71-71.
[2]尚永英.初中语文作文教学困境分析以及对策研究[J].教育现代化:电子版,2017(15):51-52.
[3]欧运波.初中语文作文教学困境分析与对策研究[J].课程教育研究:学法教法研究,2017(34):173-173.
[4]虞礼平.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].课外语文:上,2017(12):94-94.