摘要：
随着我国现代化进程的不断加快，大量农村剩余劳动力开始向城市转移，农民工进城后无法解决孩子进城后的学习、生活和医疗保障等问题，迫于现实的压力，只能将孩子留在农村，留守儿童由此产生。作为一个庞大的群体和未来社会的主人，这些留守儿童得不到好的心理和文化的教育，实在令人堪忧。从国家未来人口素质战略和长治久安的高度针对农村留守儿童现状，分析其成因，并提出解决农村留守儿童问题的对策与建议。
关键词 ：留守儿童 现状 原因 问题 对策
所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童。目前，中国留守儿童约六万人，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。
近年来，农村留守儿童问题引起了政府和社会的高度关注。农村留守儿童作为留守儿童重中的要群体，他们的衣食住行令人堪忧。在本文中，我将围绕目前备受关注的留守儿童热点问题，重点阐述农村留守儿童的受教育状况、家庭照料状况等。
一．农村留守儿童现状
1.性格缺陷。留守儿童正处于情感、性格变化时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人爷爷奶奶隔辈疼爱，不舍得管，也管不了，更不敢管，不会管；在外打工的父母则管不着，舍不得管。留守孩子大多生活在无拘无束、自由发展的环境中，无形之中助长了这些孩子的自私任性、逆反心理、以自我为中心等极端性格。
2.心理问题。许多农民进城打工，迫于城市昂贵的学费，不得不把孩子留在家中，交给孩子的爷爷奶奶或转到亲戚朋友家就读，更有甚者干脆把孩子丢在家中让邻居看管。自从离开那天起，孩子的心理产生严重的失落、无助。他们几乎都是从几岁到十几岁的儿童，这一阶段他们天真可爱，总爱把一天所发生的见闻讲给父母听，若回家见不到父母，就会心灰意冷，这样长期以来在青少年中极易形成孤独症。据调查发现农村中小学留守儿童中焦虑心理的占27．4％，抑郁的占27．6％，易怒的占22．7％，这些孩子大都表现在语言倾向沉默，注意力不集中，不能与人进行正常的社会交往。
3.学习较差。一方面，打工父母对子女总体期待过低，农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的几率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，监护人对留守儿童学习介入过少。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。
4.生活困难。有一个很典型的案例：我曾经教过一个学生，母亲过早地去世，后妈又带来了两个哥哥，由于家庭压力，后妈和爸爸一起在外打工，两个哥哥在寄宿制学校，留下一个五年级的孩子独自在家生活，每天以方便面和格拉条充饥，严重营养不良，12岁的孩子一米三不到，体重不足25千克，每当看到他老师们都很痛心，经常会给他三五块钱。像这样的孩子不是一个两个，也不是最可怜的。调查显示，半数以上留守儿童对目前生活状况不满意，有58%的留守儿童认为自己生活的很不快乐，甚至觉得活着真累。
二．留守儿童形成原因
农村留守儿童这个庞大的特殊群体的存在，究其原因，我总结以下几点：
1. 从家长自身来看，教育意识淡薄。越来越多的农民为了改善家庭生活，离开了家乡，到城市里务工谋生。他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，在家里的爷爷奶奶忙于操持家务，无暇顾及孩子的作业，家庭教育处于空白状态。正处于身心发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭却不能给与他们解答。
2. 从学校教育来看，学校缺少心理课。由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、通过集体的温暖弥补他们缺失的父爱母爱。但由于办学条件、师资力量等多方面的制约，农村学校几乎没有开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。无法对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。
3. 从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流入城市，而且流动的人数也与日俱增。由于城乡隔离的户籍制度，农民工无法承担子女入学的高昂费用问题，在简陋的农民工子弟学校入学又无法解决升学考试问题，各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，这些问题直接推动了留守儿童这一群体的产生。
三．留守儿童的对策分析
要真正解决农村留守儿童的问题不是一朝一夕的事，它既需要我们理性对待农村留守儿童问题，更需要构建家庭、学校和社会的共同努力，为农村留守儿童的成长和发展营造良好的氛围。
1、作为农村教育机构应积极主动地配合当地政府建立健全相应的机制，采取相应措施，给予他们更多的人文关怀，以帮助留守孩子使之健康成长。
2、作为行政机构应建立农民工务工档案，对于有技术的农民工在城市的收入应当很客观，有力带孩子在当地就读接受更好的基础教育，政府行政干预拒收农民工子女就近入学的行为。
3、对一部分无技术的农民工政府采取措施积极培训农业技能，使之在家能安居乐业。使他们的孩子都能和父母生活在一起，以至得到更多的关爱。
4、作为教育教学机构以学校为载体对留守儿童的教育教学研究应纳入重要日程。在高等院校开足心理学专业课程，使一批从事心理研究的教师深入到农村建立心理咨询门诊，以矫正这些留守儿童的心理，使他们能在人文的关怀中健康成长。
5、在农村家庭功能不健全、家长教育素养普遍偏低的情况下，学校要主动承担指导家庭教育的责任。要对家长和监护人进行教育和培训，让他们掌握科学的教养方法，提高监护能力，为农村留守儿童的健康成长创造条件。
我们需要认识到，农村留守儿童同其他孩子一样，也是祖国的未来，民族的希望。他们能否健康成长，直接关系到国家的前途和民族的命运。若干年后他们将是农村社会的“主力军”。农村留守儿童问题不是一个简单的农村家庭问题，也不仅仅是一个教育问题，而是一个急需政府和社会各界高度重视的社会问题。学校家庭要倾情参与，政府、社会各方面要齐抓共管，共同努力，才能彻底解决留守子女教育的问题。
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