摘要：21世纪是个信息化的时代，随着基础教育课程改革的实施和深入,在课堂教学中运用信息技术已经成为了一种潮流，特别是美术这样直观性的课程. 信息技术与美术学科的整合是科学与艺术相结合的教学手段，同时也是一种崭新的教学模式。整合主要包括四大方面，信息技术在造型·表现,设计·应用，欣赏·评述，综合·探索课型中的运用。 怎样有效进行信息技术与小学美术教学的整合，充分发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地进行美术教学，在今后的教学实践中有待于我们做进一步的尝试、研究。因此，信息技术与美术学科的整合无疑势在必行。

关键词：信息技术 小学美术 整合 展望

On the application of information technology in primary school art

Abstract: twenty-first Century is a time of information technology, along with the implementation and development of basic education curriculum reform, the use of information technology has become a trend, in the classroom teaching, especially the art of visual. Integration includes four major aspects, information technology in the modeling and performance, design and application, appreciation and commentary, comprehensive and explore the use of the curriculum. How to effectively carry out the integration of information technology and elementary school fine arts teaching, give full play to the advantages of information technology and network resources, flexible art teaching. In the teaching practice in the future needs us to do further try to study. Therefore, the integration of information technology and art is undoubtedly imperative.

Key word: Information technology     Primary school art     Integration     Outlook

1．信息技术概念

  所谓“信息技术”主要是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术,主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。信息技术按照是否可物化为实物形态分类分为“硬”信息技术和“软”信息技术两大类。硬信息技术包括复印机、电话机、电子计算机等；软信息技术则包括经验、知识、方法与技能等。今天的信息技术对当今社会的发展已经产生了深远的影响,并进入我们生活的每一个角落。

目前，在课堂教学中运用信息技术已经成为了一种潮流，具体体现在信息技术与学科课程的整合上，这样不仅能够提高学习效率，贯彻课程目标，达到教学预期的效果，而且还能促进学生全面发展，培养学生的信息获取能力、思考能力。 

2.小学美术课的特点

教学内容的广泛性

  美术是以物质材料为媒介，占据一定平面和立体空间的艺术，包括建筑、雕塑、绘画、设计等门类。而小学美术教育除涉及到以上各门类外,还包括美术欣赏、美术史、书法、篆刻、手工制作等课程，新的《美术课程标准》（2011版）【1】将美术学科的课程内容归纳为“造型与表现”、“设计与应用”、“欣赏与评述”、“综合与探索”四大板块。丰富多彩的学科内容使学生能在学习中全面地了解美术学科涵盖的领域,但如何把庞杂多样的教学内容与任务贯注于每一堂课的教学中，是我们每一位美术教师必须深入思考和解决的问题。

在美术教学中渗透审美教育

小学美术教育是国家实施美育的重要途径,是一门必修课程,除了传授美术技能以外,还要提高学生的审美能力，激发他们对美的爱好与追求,塑造健全的人格,促进其全面和谐的发展。【2】

侧重培养学生素质

  小学的素质教育的主要环节还是在课堂里,学校的美术教育还应向学生渗透品德教育和爱国主义情感教育等。素质教育的落实不能忽视学校的美术教育，信息社会里我们需要更精致的审美眼光和审美意识,以适应社会发展的需要。　 

3.现代信息技术在美术课中的综合运用

3．1．信息技术在造型·表现课型中的运用

造型.表现是创造艺术形象的手法和手段，是美术的主要特征。一般包括建筑、雕塑、绘画、工艺美术、设计、书法、篆刻等种类。在美术教学中，造型.表现较慢,较费时,不利于课堂中迅速展示传授给学生.与美术的直观性相矛盾.此时最好的就是运用计算机来弥补这个弊端,更好的在较短的时间内完成,达到事半功倍的效果.

在课堂教学中应用电脑绘画有很大优势。而小学美术教育面对的是全体小学生，电脑绘画中那种近乎游戏的手法，特别适合小学生的年龄特点，尤其是对绘画基础薄弱的学生，会减轻心理压力，激发学习兴趣，寓教于乐，让他们把美术学习作为一种乐趣，我们的美术教育才能真正实现愉快教育。电脑多媒体不仅在绘画中适用,在建筑、雕塑、工艺美术、设计、书法、篆刻等造型种类中同样适用.例如,在<<美术中的比例知识>>一课中,计算巴特农神庙的黄金比例时我们完全可以使用smart白板进行.以下我们就造型.表现中的绘画为例来进行进一步的分步骤解说.

3．1．1 对绘画构图的设计的制作。

  绘画中,传统教学方法多是教师把程式化的画面展示给学生，缺乏形象的演示，多媒体可以利用Fotoshop图层进行制作，另外一种方法是利用3DMAX制作，前者是平面的图片，后者是真实的三维场景。还可以使用smart白板进行演示.把同样的画面内容设置成不同的大小比例放在同样大小的页面上供学生选择，学生自然会选出最恰当的构图。

3．1．2对绘画透视的设计制作

  透视,指在平面上描绘物体的空间关系的方法或技术.它是学生感到较为抽象的内容之一，利用多媒体课件便可使之形象化。透视的视点相当于相机，在3DMAX中创建不同的物体，把其中一个视图转换为相机视图，通过调整相机，便可直接演示出物体的透视变化。这样有助于学生对结构素描的认识和掌握，加深了对透视的理解。

3．1．3在素描、色彩中的应用

  在学习素描明暗关系、色彩的搭配规律时,传统的方法展示的较单一。我们借助smart白板进行演示教学，利用它创建球体，加上光源可看到物体的形体结构、明暗关系，有助于学生对素描基本知识的理解。通过修改质地、调整光线角度，可直观形象的观察到三者相互影响的视觉效果，揭示出素描关系内在规律。

总之 ，在美术教学过程中，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，符合教材体系，一定能更有效提高教学效果，开拓学生视野，促进了学生素质的全面发展。

3．2信息技术在设计·应用课型中的运用

小学美术课程中设计应用课在教材中的比重较大。在课堂教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的练习，因此制作都非常耗时费力。电脑软件中提供了许多的绘图工具和编辑命令，学生在电脑中可以进行各种几何图形的组合、绘制、编辑、修改和着色，能很快的完成作业。比如：小学四年级的《多姿多彩的靠垫》一课中，学生可以在网络中查寻基本图形，然后利用画图中的剪切、复制等命令，很轻松、简练地设计出自己喜欢的重复构成图形，并可以自由换取颜色，甚至可以利用绘图工具使基本图形任意旋转角度，学生可以很快的看到自己设计的作品。领悟轴对称和中心对称的含义。

电脑美术设计操作灵活多样，有利于激发学生的兴趣,弥补动手能力的不足，同时还可以加强创意、想象、等能力的培养。 

3．3信息技术在欣赏·评述课型中的运用

早期的美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片，渠道困难不全面，同时需要大量的口头讲解。这样生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味。欣赏美术作品时，教师如果利用电脑制作powerpoint，配上音乐和解说词，即营造美的气氛，还能加深对作品的理解。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课中欣赏经典美术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。同时，利用Fotoshop我们可以从多角度对画面加以分析，丰富了欣赏课的教学。下面我们来进一步分析欣赏建筑艺术作品.

  当欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，可以让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。比如：使用这种手段在人美版六年级下册《追寻文明的足迹》一课中，可以充分体现它的优越性。学生可以预先设置浏览路线，欣赏文明的足迹，使他们真切地感受到不同时代、不同地域的文明的足迹。这种效果是图片无法比拟的，也是理论所无法达到的。欣赏课上，学生们还可以通过word、powerpoint 等形式进行了讨论和交流。

3．4．信息技术在综合·探索课型中的运用

  想要利用远程教育资源优化课堂，首先要实现信息技术与美术课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，直接瞄准教学重点难点加以攻关，以此达到优化美术课堂的目的。

3．4．1利用信息技术，激发学生新异感

  心理学家布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣”，兴趣是最好的老师。学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感的作用，二是外部条件刺激的作用。教师要激发学生学习兴趣,可以利用网络提供的图片、声音、视频让学生产生多种感官的综合刺激。造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习之中。比如，在一年级《可爱的动物》一课中，一开始我利用多媒体资源给学生看一些动物的图片，看完再让学生说说自己对一些动物的认识，接着我又通过视频播放了长颈鹿的生活录象，大家的兴趣越来越高昂起来，我就趁热打铁一边说一边在黑板上画出来。一节课下来学生的学习氛围都很浓，这就是“兴趣惹的祸”。

3．4．2利用信息技术，突破教学重难点

  小学生在美术学习中的障碍主要是难以把抽象的事物转变为简单的图型，并表现出来。而远程的运用则可以变抽象为概括,使学生更易于理解把握，从而突破学习的难点。如在学习一年级《介绍我喜欢的玩具》，如果只是靠课本里那些静止的图片，很难感受玩具的特色，因此我让孩子们带来了自己的玩具,并借助展示台投放在班级的大屏幕上,可以多角度的观察,效果非常好。再如：人美版五年级上册《绘画中的透视现象》这课中，教师可以先运用多媒体课件播放田野里的道路、树木，让学生发现透视的规律―近大远小，然后再播放各个角度的立方体，加深学生对透视规律的认识，让学生自主地感受、观察、研究和总结。这样就比教师在黑板上分析更直观、更形象，通过多媒体教学使学生能够直观的自主了解本课的知识。

3．4．3利用网络资源激起学习的自主性

  “计算机辅助教学具有声画并茂、感染力强的特点，能对学生的感官进行多方位的刺激，原本单调的课堂变得生动有趣，能够充分调动学生动手动脑的积极性，从而使学生在规定的时间内能够轻松地学到更多的知识。【3】学生也可以根据教师的要求自主学习,并一起讨论。在网络环境下，学生有了很大的、自由的选择创造空间。只要教师创设一个求知、探究的环境和氛围，设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的活动。这样他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

  21世纪是个信息化的时代，随着基础教育课程改革实施和深入，信息技术与美术学科的整合给美术课程学习方式带来崭新的面貌，给学校的美术教学吹来了春风，带来了便捷，让美术课堂变得更加立体多彩。

4.信息技术带开的教育革命展望

  据联合国教科文组织统计，人类近100年掌握的科学知识，占有史以来积累的科学知识总量的90％。人类的知识在19世纪是每50年增长1倍，20世纪初是每10年增长1倍，而近10年大约每3年就增长1倍。在中国,基础教育课程的改革正在健康、有序、全面地推进，在新课程理念下的课堂改革中，离不开现代信息技术的应用。今天随着信息技术的飞速发展，它正为美术课程的改革开辟了新的教学空间。怎样有效进行信息技术与小学美术教学的整合，充分发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地运用现代媒体进行美术教学，在今后的教学实践中有待于我们作进一步的深入研究。如今,改革已是势在必行。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部   《新课程标准》. 北京师范大学出版社,  

[2] 陈定华《小学教学研究》江西教育出版社

[3] 王志武 孙华英 .《浅谈信息技术在美术教学中的应用》普通高等学校美术课程