中  文  摘  要

苏霍母林斯基说过：“儿童的智慧在手指尖上”，而剪纸艺术活动正是一个培养幼儿、动手能力、想象力、创造力等智慧的良好途径之一。但现如今，幼儿园开展的剪纸艺术活动普遍存在教育误区，重技能、轻创造；重教学、轻欣赏。所以对幼儿园剪纸艺术活动的研究应从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿教师科学有效的开展此项艺术活动上来了。因此教师只有科学掌握剪纸艺术指导方法，才能更好的帮助幼儿成长。

本文主要通过问卷调查、观察和查阅文献资料等方法，对目前合肥包河区部分幼儿园美术教育中剪纸艺术教学的现状进行了调查，分析剪纸艺术教学存在的问题，并提出解决对策，旨在及时有效的解决幼儿园剪纸艺术教学中存在的问题，使教育归回正轨，为幼儿的成长创造自由快乐的发展空间。

关键词：美术教育；剪纸活动；指导策略

一、前言

    （一）研究的意义

    1、剪纸艺术活动的开展有利于培养幼儿爱国之情和传承传统文化

剪纸艺术是中华民族灿烂传统文化的重要组成部分，具有鲜明的民族性，是传统文化的精华。在一些优秀的民间剪纸作品中，我们能够深刻直观地感受到中华民族剪纸艺术浓厚的文化底蕴和精神。因此，在幼儿园中开展剪纸艺术活动，可以说是对中国传统文化的传承与创新，不仅有利于让孩子领略到民族艺术的博大精深，激发孩子热爱民族、热爱祖国的情感，更有利于中华传统文化的传承与发展。

2、剪纸艺术活动的开展有利于培养幼儿美感

前苏联的教育家苏霍母林斯基曾说过：“对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情对于生活中的一切美好及高尚的东西都将会无动于衷。”[[1]]生活中其实处处都是美，重要的是要有一双发现美的眼睛，有了美的感染，孩子才能更健康的成长。因此可见，对孩子美感的培养是非常重要的，而民间剪纸艺术活动正是培养孩子们美感的良好途径之一。

3、剪纸艺术活动的开展有利于幼儿小肌肉群及想象力创造力的发展

苏霍姆林斯在《给教师的建议》一书中曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”[[2]]我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也提到：“小孩子应有剪纸的机会。”他认为剪纸可以让孩子变得安静，专心致志地去干一件事情，而且幼儿天性好奇，折、卷、剪等动作，这些都是精微的指尖活动，非常利于使孩子们练出一双灵巧的双手，而手巧往往也意味着心灵巧，所以剪纸活动不仅有利于幼儿手部肌肉群的训练，更有利于孩子大脑的开发，潜移默化的提高幼儿学习的积极性。

（二）相关概念的界定

1、什么是幼儿园美术教育

“学前儿童美术教育是以教育为取向的普通美术教育为主，但又和中、小学校的普通美术教育有所不同，学前儿童的美术是他们本真的生命活动。”[[3]]其实，学前儿童的美术教育活动是他们一种成长性的需要，不是直接的功利性的教育，而是以活动本身为目的的教育。什么是幼儿剪纸艺术活动

课题所说的剪纸活动，主要指的是常规的课堂教学和课外的剪纸活动这两方面内容。常规的课堂教学是在课程中渗透剪纸艺术的相关知识与技能，培养幼儿的审美情趣以及掌握一些基本的剪纸技巧。课外的剪纸活动则是常规课堂教学之后的延伸和提高，通过组织开展一些丰富多彩的活动，来达到发展幼儿个性，培养特长的目的。

二、合肥市包河区幼儿园美术教育中剪纸艺术活动现状调查与分析

     为了更好的分析幼儿园剪纸艺术活动的现状，我以居住地包河区的五所幼儿园为主要研究对象，针对幼儿园剪纸艺术教育的现状做了一个全的面调查。为此笔者设计了一个专门的调查问卷，对全园的在岗教师进行调查，并就问卷中重要的数据进行了统计与分析。   

    （一）调查问卷的设计

调查问卷的内容主要包括两个部分：第一部分是幼儿园老师基本情况的调查；第二部分则主要是美术教育中剪纸艺术教学的现状，从剪纸艺术教学的材料选择、剪纸艺术教学的师资配备、剪纸艺术教学的教学实施这几个方面来设计问卷调查。

（二）问卷调查具体实施的方法和步骤

调查问卷编制完后，先对其中存在的问题进行了修改，再以合肥市包河区五所幼儿教师为调查对象，随机发放问卷200份进行调查，回收问卷196份，回收率为98%。

（三）当前幼儿园美术教育中剪纸艺术活动的现状调查与成因分析   

根据回收上来的调查问卷，本人通过反复思考研究和总结得出了在开展剪纸艺术活动的过程中的现状及问题进行整理分析，对三所幼儿园剪纸艺术活动的现状进行了归纳，并结合归纳结果对剪纸活动现状的成因进行了分析，分析结果如下：

1、幼儿园及教师的责任缺失

课程活动的开展情况是前提保障，本人对活动实施的途径、频率及教师对剪纸艺术活动的认知进行调查，结果发现包河区的这几所幼儿园剪纸艺术活动活动的涉及面较窄，剪纸艺术活动开展的次数也非常少、教师的对剪纸艺术活动的认知度普遍不高。

本人在对包河区三所幼儿园的调查结果中了解到，剪纸艺术活动在幼儿园活动中出现的频率是非常低的，且大多数教师认为，在幼儿园开展剪纸艺术活动的作用不大。             

表1 剪纸艺术活动出现的频率

表2 剪纸艺术对幼儿的重要性

   根据表1的显示结果可以看出，幼儿园出现剪纸艺术活动的频率是非常低的，因课程的设置需要偶尔接触占，一学期一次占，每月一次的占，每周接触的占，每天接触的比率为零。可见幼儿园剪纸艺术活动出现的频率是非常低的，基本上只有课程设置需要才会接触，平时接触的机会也是少之又少。并且根据表2所反应的结果可以看出，认为剪纸艺术活动非常重要的占，认为重要的占，认为比较重要的占，认为不太重要的占。可见，大部分教师对剪纸艺术活动的重视度是不高的，些教师虽然意识到了剪纸艺术活动的重要性，但开展力度并不大，具体实施也受到了阻碍

（1）幼儿剪纸艺术活动涉及领域单一

    本人在对包河区三所幼儿园的调查结果中了解到，剪纸艺术活动在幼儿园活动中涉及的领域是非常窄的，在幼儿的日常生活中与活动中也没有明确的涉及剪纸艺术的相关内容，且与其他领域的结合甚少，剪纸活动随机性较强。

表3 所在幼儿园什么情况下幼儿能接触剪纸艺术活动

    调查结果（表3）显示，的教师所在班级的幼儿会在美术活动中接触到剪纸艺术活动，在环境创设中接触到剪纸艺术活动的比率是，只有幼儿会在区角游戏中接触剪纸艺术，在传统节日接触的比率占，其他领域则为0。

从以上调查的数据中可明显看出，幼儿园剪纸艺术活动的涉及面是非常单一的，几乎都会出现美术教育活动中，这一现状决定了剪纸艺术活动表现内容的单一性和固定性，调查结果显示，在环境创设中出现剪纸艺术活动的比率只有五成，教师更多的是趋向于传统的美术活动和手工活动之中，其实只有在环境中渗透才能更大化的让幼儿喜爱剪纸艺术并有更多的表现题材。

    （3）幼儿园教师对剪纸艺术活动认知偏差

本人在幼儿园实习的过程中也发现，大部分幼儿老师都认为剪纸艺术教学对幼儿的认知度低，而在幼儿园开展剪纸艺术活动中，幼儿教师就是重要的的执行者，而在执行的过程中，老师的观念则是非常重要的。

表4 开展幼儿剪纸艺术教学对幼儿的作用

    根据对剪纸艺术活动作用的认知调查（表4）可以看出，虽然上面的表3显示部分教师意识到了剪纸艺术活动的重要性，但却没有从根本上理解剪纸艺术活动的内在价值，对它的认识只停留在活动表面，而且根据问卷的六个问题来看，大部分教师是为了满足幼儿园美术教育的多样化需要而开展（），以及提高幼儿的手眼协调能力能力（），只有少部分人认为剪纸艺术教学能够提高儿童的审美情趣（）、帮助幼儿体会中华传统文化魅力（）、提高幼儿创造力（）及提高儿童的安全意识（），老师们都纷纷觉得剪纸艺术教学对于孩子来说，最重要的并不是满足孩子自身的审美、创造力需要，而是为了满足幼儿园美术教育多样化的需要。

其实剪纸艺术教育对于孩子有利这是肯定的，但清楚的认识到其价值所在是非常必要的。

    通过对上述一系列调查结果的分析，可以看出，教师及幼儿园对剪纸艺术活动的重视度普遍不高，存在责任缺失，有八成以上的教师认为剪纸艺术活动的开展是为了满足幼儿园美术教育多样化的需要，只有少部分人意识到剪纸艺术教学对幼儿创造力、动手能力、审美能力的影响，其实这还是因为大家对剪纸艺术教育的认知度不够，部分人都不能清楚认识到剪纸艺术活动的真正价值。

    （1）剪纸艺术活动内容的选择单一

                        表5 剪纸艺术活动内容的表现题材

    正如表5所反映的情况，几乎所有的教师在剪纸艺术活动开展的过程中，都会引导孩子表达简单的几何图形等内容（）、只有少数教师回引导使用人物（）、动物（）、植物（），而使用生活场景（）和其他的剪纸内容（）的比率则更少，而且根据本人在幼儿园实习过程中因为观察到，剪纸艺术的表现形式大多过于单一，如果教师能在开展剪纸艺术教学时引导幼儿表现丰富的内容，同时增加一些欣赏性的艺术活动，那么不仅能提高幼儿的剪纸兴趣，学习的积极性，也会对孩子的发展有一定好处。

剪纸艺术的展开是基于幼儿拥有扎实的基本功底之上的，所以，通常教师在传授剪纸的过程中，大多以技巧培养为主要的教学目的，非常注重基本功的教学与练习以及剪纸技巧的掌握，但其实教师忽略了幼儿的心智发育是十分有限的，就算孩子们完成一些老师们认为的好看作品，但这种作品也往往是千篇一律的，其实教师要做的应该是鼓励孩子们发挥自己的想象力，让他们根据自己的生活能自由的创作。

    （2）剪纸艺术活动教学方法不当

表6 幼儿园剪纸艺术活动常用的教学方法

     从表6中反映的数据可以看出，的教师在剪纸艺术教学过程中常用的教学方法是示范范例法，也就是说在剪纸艺术教学活动中大部分教师会选择让给幼儿示范让幼儿临摹，这种方式很容易固化儿童的想象力，对幼儿的发展极为不利，艺术教育的目的也是没有达到的，其中，会开展剪纸艺术欣赏活动的比率只有，大部分人没有认识到民族美的欣赏价值，教师会选择游戏练习法，让幼儿在游戏的过程中快乐的学习，而只有的教师会采用线索启迪法，通过一些刺激，唤醒幼儿的经验，开拓幼儿的思路，去引发幼儿创造性的思考。

其实，在幼儿阶段开展剪纸艺术教学，其教育目的很显然是有别于中学和大学阶段的学生的。在调查结果中可以看出，有的教师在教育活动过程中更多会采用示范法，注重模仿能力的培养，通过进行模仿，来评定能力好坏，剪纸基本模仿能力虽然是学习好剪纸艺术的基础，但是教师也不能过度强调，从而导致灌输式教学的发生。通过我对幼儿园活动的观察发现，在幼儿阶段进行灌输式的教学，虽然能让幼儿获得一定的造型能力，但这都是暂时性的，一但离老师给与的条条框框与规则，幼儿就无从下手。

 3、幼儿剪纸艺术教学活动的缺少相关材料和理论支持

表7 剪纸艺术活动材料来源

    从表7可以看出幼儿园剪纸艺术活动的资料是很匮乏的，教师基本会依照自己的经验来开展活动（），同时会结合一点幼儿自己的生活与经验（），而选择使用多媒体资料（）和参考相关书籍（）的则很少。资料的匮乏直接导致教师指导方法不规范，材料来源零散不专业。

    从以上调查结果可以看出教师在开展剪纸艺术活动时都是依靠自己的经验，活动的材料也都是很缺乏的，同时幼儿园大部分教师都是专科毕业，理论知识功底相对薄弱，教师没有专业的理论支持做后盾，会直接导致活动开展不专业，从导致幼儿活动参与的积极性不高。如果随意的就开始剪纸练习，更会导致作品缺乏主题思想。教师对幼儿剪纸学习的引导不足，更甚至会导致孩子们对剪纸的兴趣只是一时的兴起，不仅很难谈得上激发孩子的兴趣，还会导致孩子水平和能力也停滞不前。因此，教师首先应正确定位自己的教学角色，同时多多寻找资料，完善引导过程，丰富素材来源，保障活动能够顺利地进行，才能谈得上提高孩子们对剪纸艺术的领悟能力以及全面发展幼儿的身心素质。

三、幼儿园剪纸艺术活动指导策略

（一）幼儿园开展剪纸艺术教学活动的原则

    1、安全性原则

    由于社会和家长越来越重视学前教育，以及幼儿在园的安全问题，所以幼儿园在开展剪纸艺术活动时也需要将安全问题放在首要位置。首先，教师要选择适合幼儿的塑料剪刀、 圆头剪刀， 在物质上保证幼儿的安全在幼儿园开展剪纸艺术活动。其次要教会幼儿如何正确使用剪刀、 如何存放剪刀， 避免因为不正确的操作伤害到幼儿。

    2、适宜性原则

幼儿园在剪纸艺术教学内容的选择上要注意适宜性原则，首先要考虑的是剪纸艺术活动要适合幼儿的年龄特征。因为幼儿的大肌肉群发育比较早、同时也相对小肌肉群较发达，所以教师要根据所在班级幼儿的身体发展水平来确定剪纸艺术活动开展的时间，以及剪纸艺术活动的难易程度。例如，有的小班幼儿在使用剪刀时会全身紧张，因为对剪刀有惧怕的心理，那么教师需要选择比较简单且基础的内容，比如先练习使用剪刀空剪、 剪直线的活动等。其次，在剪纸艺术活动的内容选择上要符合幼儿兴趣，只有幼儿喜爱剪纸艺术活动，他们才会积极主动地参与到剪纸艺术活动中来。

3、生活性原则

中国的剪纸艺术积淀了中华民族古老的文明，因其操作工具及材料简单易得、成本较低、适应面广而受普遍的欢迎，同时它还以其较独特的技法和趣味，吸引着孩子们的目光。我认为，要想使剪纸这门艺术真正走进幼儿，必须得先走进幼儿的生活，“幼儿一日皆生活”，也就意味着剪纸活动应从幼儿生活中来。因此，不要把幼儿剪纸活动仅仅狭义的理解为传统概念上的阴阳剪纸，幼儿的剪纸应该是更充满趣味、更加多元、更加符合孩子的生活的。例如，剪纸的材料可以从生活中来，让幼儿平时留意搜集生活中的废纸，活动的内容也可以到生活中去，可以开展一些与实际生活有关的剪纸活动，像秋天来了，可以到幼儿观察秋天，并以此为基础引导幼儿开展一次以秋天为主题的剪纸创作活动，让幼儿的生活充满剪纸的快乐，从而激发幼儿接触剪纸的积极性与主动性，真正达到剪纸对幼儿身心和谐发展起到促进作用的目的。

（二）正确引导，扩大眼界，激发幼儿学习剪纸内在动机

幼儿的世界可以说是一个五彩缤纷、充满幻想的童话世界，他们常常会以自己的喜好去感知。去接受、去走进每一件事物，因此，幼儿与成人面对同一剪纸作品往往会有不同的审美角度和评价标准。只有认识到了这点，才能在剪纸艺术活动的组织中意识到创设艺术氛围的重要性，注重陶冶幼儿的艺术细胞，从而引发幼儿内在的学习动机。

1、通过欣赏活动，激发幼儿剪纸兴趣

首先，教师应该为幼儿学习剪纸创设一个良好的心理环境，多多开展欣赏活动，让幼儿通过欣赏一些著名的剪纸作品如《老鼠偷油》（图1）、《庆祝国庆》（图2）等，通过对剪纸背景、内容及表现手法的理解使其感受浓郁的剪纸艺术氛围，感受民间剪纸艺术的魅力，从而使他们对富有创意的剪纸作品充满好奇。

图1  剪纸作品《老鼠偷油》 作者：李梦佳（ 来源：图片家）

图2   剪纸作品《庆祝国庆》 作者：赵翔远（ 来源：百度）

同时，也可让幼儿多多欣赏同一种题材、不同表现类型的剪纸作品，如生活中经常看到的“喜”字，让幼儿多多观察和发现，找出在什么情况下我们可哟看到这些类型的作品，并发动幼儿收集这些窗花和“喜”字。由于幼儿对这些“喜”字特别感兴趣，会乐意相互交流分享，并会发现原来同一种东西，可以有多种多样的表现方法，借此来组织幼儿学习创意“喜”字剪纸活动（图3、图4），使孩子们对剪纸产生的兴趣。

图3   创意“囍字”（ 来源：百度图片）

图4   创意“囍字”（ 来源：百度图片）

    2、通过环境创设，激发幼儿创作愿望

    本着“让孩子在有准备的环境中得到充分发展”的教育理念，结合剪纸本土文化，为幼儿营造丰富的的剪纸艺术氛围，加强幼儿对美的直观视觉感受，潜移默化的培养幼儿对剪纸艺术活动的兴趣，让幼儿接触剪纸，喜爱剪纸，并对剪纸有更多的了解，丰富认知的经验，从而激发幼儿的剪纸艺术创作欲望。

（1）打造幼儿园“剪纸窗”、“剪纸墙”

为了充分挖掘剪纸民间文化素材，营造剪纸浓郁的艺术氛围，幼儿园可以利用剪纸作品进行环境布置，例如打造别具特色的布满幼儿剪纸艺术作品的“剪纸窗”（图5），或将老师们们巧手剪的各式各样的作品都展现在幼儿园一楼的大厅里（图6），让绚丽多姿的剪纸作品如一股股甘泉，滋润着孩子们的心田，让孩子们在此浓郁的剪纸文化氛围中，潜移默化的根植下对剪纸艺术的热爱之情。    

图5  剪纸窗（ 来源：百度）

图6  家长作品展（ 来源：拍摄）

    苏霍姆林斯基曾指出： “要让学校的墙壁会说话。”[[4]]我们可以把剪纸的发展历史、剪纸的表现手法、剪纸的表现形式及比较直观形象的剪纸符号、风格各异具有代表性的民间剪纸、剪纸故事，如皇帝的新装、老鼠嫁女（图7）、嫦娥奔月（图8）等剪纸作品张贴在幼儿园的墙上，让剪纸文化与民间故事与我们的孩子面对面，让孩子从中了解剪纸文化、剪纸历史、剪纸民俗风情，感受到民族优秀传统文化的不朽魅力。

图7  剪纸作品：老鼠嫁女 （来源：百度）

图8  剪纸作品：嫦娥奔月 （来源：百度）

（2）同建“创意剪纸角”

    “剪纸窗”及“剪纸墙”环境创可以设激发幼儿强烈的创作愿望，而“创意剪纸角”的设置更是一个可以满足孩子们动手实践的实操场。在“创意剪纸角”教师应为孩子提供必备的剪纸设备和各种剪纸材料，并为不同年龄段的孩子提供不同范例和要求。通过每周一次剪纸活动的开展，可以得到孩子们层出不穷的剪纸作品，从最初的线条、图形到能够独立地完成折剪；从单独纹样到能够进行对边折剪、对角折剪、平行连续剪，让孩子们可以在丰富多彩的的剪纸活动中激发积极探索、敢于尝试、勇于创造的欲望和品质，提高感受美、创造美的能力。

（三）注重实践体验，正确指导，促进幼儿剪纸方法的掌握

有了幼儿的“心动”的基础，幼儿剪纸活动便水到渠成。这时我们以由浅入深、循序渐进的教育原则为基础，让幼儿亲自看一看、试一试、做一做，感受剪纸带来的成功喜悦，激励他们在实践活动中保持一颗强烈的好奇心，以及求知欲，使幼儿敢于不断体验与探索，勇于去发现问题，并积极尝试自己解决问题，从而获得有益生活经验、技能和知识。

1、从“随意剪”入手

幼儿刚接触剪纸活动时，大多对剪纸技巧还比较陌生，基本剪不出什么什么具体的作品来，我们可以根据各年龄段幼儿实际情况，有计划有目的地组织幼儿进行“随意剪”。如在小班组织幼儿学习用剪刀剪直线的教学活动中，我们可以编这样一首儿歌：“小剪刀，手中拿，张开嘴巴，咔嚓嚓，从下往上慢慢剪。”孩子们在这样一首朗朗上口的儿歌声中，会慢慢掌握剪直线的技能，同时也掌握了正确使用剪刀的方法。

2、尝试“折剪”技巧

“折”与“剪”是幼儿园美术教学中使用频率较高的方法。在教学中，教师可以强化幼儿对“独边”和“多边”概念的认识，引导幼儿用剪纸技法之一“钻”进行创作。“折剪”主要是训练幼儿对剪刀的熟练使用以及对剪纸创作的积极性。如，在剪窗花活动中，幼儿可能会由于折纸后对边分辨不清， 剪出作品为实心，教师便可以引导他：“可以试一试在另外一条边上剪几下，看看会不会更好看呢？”经过教师的引导，及幼儿的试验，便可以正确的把窗花的镂空剪出来，通过“折剪”的练习孩子掌握很快，可以让幼儿有足够的自信心和成就感，让他们对剪纸活动表现出自发的积极性

（四）融入生活，营造环境，激发幼儿的创作能力

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过 :“儿童的智慧在他的手指尖上。”[[5]]而我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：“小孩子应有剪纸的机会。”技能训练与发展能力两者是相辅相成互相促进的，只有通过实际的操作才能使大脑最富有创造性的区域活跃起来。

    1、集体教学中，剪纸内容来源于幼儿的生活

    一台电视机、一辆小汽车、一片树叶，可以说是孩子们在生活中最熟悉不过的东西了。有时，我们还可以根据季节的变化，调整教学内容。如春天来了，我们可以剪“小树发芽”；夏天到了，我们可以剪“茂密的树林”；秋天来了，我们可以剪“高大的苹果树”；冬天，我们可以剪“新年的烟花”。还可以根据主题活动来安排合适的教学内容，如 《动物世界》主题里， 我们可以剪熊猫、剪金鱼，只要是孩子熟悉的、喜爱的都可以作为剪纸教学的内容。

    2、在个别化学习中，处处渗透剪纸的可能性

在“图书吧”里，可以引导孩子们制作属于自己的故事书。让孩子们先创编故事，并在故事中设计一些人物动物形象如小猫、小狗等，然后从废旧的图书中把这些形象剪下来，按照情节黏贴好，最后给这个故事起名字，就做成了一个属于自己的故事书。我们还可以把废旧图书上的动物、人物剪下来，做成小指偶，带幼儿一起进行木偶表演的游戏。在制作过程中，孩子们沿线剪的能力也能得到提高，想象力、创造力也得到了发展，对画面的构图能力也有了一定的提高，让孩子充分感受到剪纸艺术是中华民族文化的一抹闪耀星光。

    3、开辟专用活动室里，让剪纸文化进入孩子的生活

可以开辟纸玩专用活动室，利用餐后散步的时间去纸玩室参观，在那里投入一些剪纸大师的介绍以及优秀的剪纸作品，通过参观与讨论，丰富了孩子们的剪纸知识。还可以以此为平台，研究孩子们所感兴趣的“纸的来历”、“纸的歇后语” “纸的制作方法”等等，提高幼儿对于纸的好奇度，从而更好的激发幼儿对剪纸活动的兴趣，我们要让剪纸活动走进幼儿的生活，也要让幼儿的生活因为剪纸而更美好。