摘要:
纲要指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”,走、跑、跳、平衡、钻爬等是人们在日常生活中最常用最熟悉的动作。对于托小班的幼儿来说,他们的一天都紧紧围绕这些基本动作,这些基本动作的练习离不开体育活动和游戏。开展好户外游戏活动,不仅有助于提高幼儿的运动能力,促进动作协调发展,还能给幼儿带来欢乐的情绪,为幼儿心理发展提供良好的条件。
关键词:体育活动 游戏情景
一、问题的提出
小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过渡的时期,他们情感外露、不稳定。刚上幼儿园小班的幼儿,并不知道怎样玩,因为年龄较小,也难以理解和掌握体育活动的规则和步骤,因此,在组织户外游戏时,怎样根据孩子的年龄特点创设生动有趣的游戏情境、调动幼儿的活动兴趣,值得我们思考。
二、什么是游戏情景
情境性游戏:强调在技能练习中,增加外部环境条件的变化和内部心理条件的变化,以提升学生的学习的学习兴趣,这种游戏包括了三种类型:故事化的游戏、情景化的游戏和角色化的游戏。故事化游戏以故事为主线,例如“月亮姐姐做衣裳”;情景化游戏,例如“穿越火线”;角色化游戏,例如“我是小厨师”等
情境性体育活动概念界定:情境性体育活动是幼儿园运动活动的一种较为新型的组织形式,它是根据健康领域的目标、内容与要求,在运动内创设若干情景,投放不同的运动器具,在一定的情景下激发幼儿参与运动的兴趣,在情景中完成任务的同时发展基本动作,提高动作的协调性、灵活性。情景运动的创设既要让幼儿在运动中体验快乐,让幼儿在游戏中锻炼体能,有利于充分调动幼儿自主运动的欲望。这样不仅仅改变了以往以教师为主题的运动现象而是让幼儿做运动的主人,这样幼儿也不会感到有什么压力,能轻松、愉快地参与活动,培养了幼儿的独立性和自主性。
三、创设游戏情景的重要性
情景游戏是一种重过程、轻结果的活动,它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验,让幼儿主动的活动。一个好的游戏情境可以吸引幼儿的注意力;可以使被动学习转化为主动学习;可以使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣。通过本次研究将帮助我们老师组织体育游戏时,注重创设生动有趣的游戏情景,使幼儿置身于特定的活动情境之中,从而使幼儿的身心获得健康协调发展。
四、如何在体育游戏中创设游戏情景
(一)创设童趣游戏情景,保持幼儿活动的兴趣。
兴趣在幼儿的发展过程中,起着动力、创造、强化的功能,兴趣对提高幼儿自主性发展起着有力的促进作用。而情景性的活动和游戏场景能有效吸引他们,因此,每次户外游戏活动教师应该有意识的设计一定的情景环节,使幼儿融入其中,有兴趣的参加游戏活动。
1、故事再现,模拟情境
如小班的幼儿很喜欢各种常见的小动物,利用各种动物形象能引起他们强烈的兴趣,因此可以引导幼儿模仿一些动物形象进行相关的动作练习。如在练习跳的活动中,可以设计“小白兔拔萝卜”的情景;玩拖小瓶的活动中,设计“谁的小车开的快”的游戏情景,使幼儿在活动中始终充满兴趣,愉快地参与活动;又如:游戏活动《小蝌蚪》,虽然这一活动对幼儿来讲难度较大,需要控制自己的动作,极具挑战性,但由于孩子们对小蝌蚪的喜爱和熟悉,他们却能始终投入的扮演的角色中,有兴趣的模仿小蝌蚪游、扭动身体,进行相关动作的练习而不觉疲惫,很好地达到活动目标,并始终处于愉快的情绪体验中。
2、儿歌朗诵,展现情境
(1)围绕动作要领渗透儿歌。
例如:为练习幼儿躲闪能力而设计的儿歌游戏《赶小鸭》。教师在场地中用线绳围一个大圈做池塘,教师手执竹竿,并伴以儿歌:“太阳就要落山了,小鸭小鸭快回家。贪玩的小鸭不听话,看见竹竿躲开它。如果竹竿碰到你,快快上岸去休息。赶呀赶,赶小鸭,我的小鸭快回家。如果竹竿碰到你,快快上岸去休息。”这样把“躲闪”的动作要领以儿歌游戏的形式来呈现,能够调动幼儿参与活动的主动性、自觉性。
(2)根据游戏规则渗透儿歌。
实践中我发现幼儿在游戏时不喜欢重复单一的说规则,而是喜欢有主题、有情节、有角色、游戏化、多样化的说教。因此,我尝试运用儿歌的形式获得了良好的效果。例如,在练习“左右分队走”时,我编了一首儿歌:“走走走,走走走;小朋友们手拉手,左看看,右看看,排成一字向前走。”我利用这首儿歌提醒幼儿在走队时候要照顾整体遵守规则。利用儿歌生动的告诉幼儿游戏规则,这样更容易引起他们极大的兴趣。
(二)多元器材,创设情境
陈鹤琴先生说过:“游戏是幼儿的生命。”利用器械的独特性,我们赋予器材以生命和灵性,让幼儿在有趣的过程中学习、锻炼。《纲要》中也指出:环境是人赖以生存和发展的物质社会,心理条件的综合因素是学前儿童发展的资源,教师要提供丰富多样的有利于引发和支持儿童主动获得有益经验的物质环境。
1、选择幼儿感兴趣的游戏材料。
小班幼儿的注意力容易被有声响的事物所吸引,尤其在操作摆弄中发出声响时,会产生极大的兴奋,甚至在运动时伴随着呼叫声。他们会在游戏中,尝试不同的游戏方法来发出不同节奏的声响。在饮料瓶、易拉罐里面装上了黄豆、米粒等物品,让他们发出声音。孩子摆弄这个器械兴趣有了明显的提高。
2、选择贴近幼儿生活的游戏材料。
小班幼儿对那些自己熟悉的、真实的材料特别喜欢。把幼儿在生活中看到的、认识的、用过的实物,经过加工后做成他们的运动材料。取材于幼儿生活中的器械,对孩子来说富有亲近感。比如:薯片罐穿上铅丝和小棒就变成了小滚筒,小手帕画上眼睛就变成了小娃娃,小脸盆穿上绳子就成了小拎筒,长袜子塞进海绵就变成了软棍,饮料瓶上贴小动物的头就可以玩打怪兽。
总之,儿童就是在游戏中成长的,幼儿园情境性的体育游戏活动实际上是变封闭式游戏为开放式游戏,变被动式参与为主动参与的一种改革尝试,最符合儿童身心特点及发展的需要。儿童通过情境游戏获得快乐,也在情境游戏中增长知识和经验。情境游戏从培养兴趣到锻炼技能,从情感体验到实践成效,让我们的孩子从小就热爱体育,在情境游戏中快乐成长。
二、选择合适的活动器械,探索器械的多种玩法。
1、教师结合小班幼儿的年龄特点和实际情况对活动器械作一些挑选,有选择的逐步提供器械,使孩子们一样样的熟悉,如垫子、动物钻圈、羊角球、塑料圈等这些器械。刚开始,可以提供垫子和动物钻圈两种器械,通过情景化的活动设计,如“小蚂蚁搬豆“让孩子在垫子上练习各种各样的爬、翻滚等动作,渐渐的孩子们就熟悉垫子的玩法了。由于小班幼儿的年龄小,可以选一些小的羊角球,帮助幼儿练习羊角球,重点指导幼儿两手抓紧羊角,小屁股坐在球上,两脚登地向前跳,可以在活动中设计情境如:“小青蛙跳跳跳”,幼儿的活动兴趣会更加高,情绪会更快兴奋,运动能力也获得了相应的提高。
教师在游戏活动前必需先清楚运动器械的各种玩法,指导小班幼儿进行活动才能做到胸有成竹,有的放矢,才能更好的给孩子带来运动价值。教师可以将体育器械进行整理,对器械的名称、玩法等进行探讨和思考,开展活动前进行具体详细的说明、指导,使这些材料真正的被幼儿所熟悉和了解,从而使幼儿知道最基本的玩法,愿意去玩,乐意去玩。
2、发挥器械的多种功能,调动幼儿参与的主动性。
在幼儿熟悉某一活动器械的基本玩法后,教师应当逐步放手,引导幼儿在自由活动的过程中发现这一器械的多种玩法,对做得好的幼儿及时表扬,让小班幼儿体验成功的喜悦。如通过教师的引导,小班幼儿发现圈的多种玩法,如圈可以在地上滚、转、抛,可以几个小朋友把圈套在腰里把它连起来玩开火车的游戏,套在背上做“小乌龟”,还可以放在地上跳等。通过教师启发,还可以用来玩“红绿灯”的游戏等等。小班孩子的特点是喜欢玩相同的游戏。那么,教师就要在游戏上多下工夫,相同的材料,不同的游戏,这样就能让孩子们觉得新奇又觉得比较有安全感,毕竟材料是相同的,容易成功,这样,每个孩子在每天的活动中,通过努力就都能获得成功,增强自信。材料不只是在数量上要多,在玩法上更要会一物多玩,例如:一根普通的彩带,放在头上,就变成装饰带,放在地上,可以是河,跳过去,跨过去都可以,放在两只手里,就是飞舞的彩带,放在身体背后的裤腰上就变成了小尾巴。一种器械的多种玩法,能充分发挥幼儿的想象力,调动幼儿的主动性和积极性,从而使他们更加喜欢运动,达到锻炼的目的。
(三)利用音乐创设情境,提高幼儿的兴趣。
音乐是一种语言,从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感,选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中,可以营造出不同的游戏情境,幼儿可以通过音乐所表达的不同内容轻松愉悦的参与活动,并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习。如:体育活动“小猪运西瓜”中在开始部分我们选择了四二拍节奏,比较热烈的音乐。幼儿扮演成小猪跟着猪妈妈做欢快的准备活动。在活动过程中,也就是小猪去运西瓜时,运用了比较紧张快速的音乐,表现出小猪运西瓜的劳动场景,最后整理活动时,运用了四三拍节奏,圆舞曲形式的音乐,表达了小猪把西瓜都运回来后的高兴心情,翩翩起舞,优美自如。在整个的活动中,幼儿随音乐的快慢、舒缓做各种动作,走过独木桥、钻过山洞、跳过小河、飞过草地,仿佛自己就在大森林里,自己一只小猪。每个幼儿都在积极的游戏,扮演角色,做角色应该完成的任务,每个幼儿的主动性从而得到发展。
音乐是一种语言,从音乐中我们可以感受到各种情境、情绪、情感,选择不同节奏、不同类型的音乐融入户外体育游戏中,可以营造出不同的游戏情境,幼儿可以通过音乐所表达的不同内容轻松愉悦的参与活动,并伴随音乐所表达的意义进行各种动作的练习,从而达到锻炼身体愉悦身心的作用。小班幼儿的情绪情感带有明显特征,良好的情境必然引起小班幼儿积极的情感反应。在《好玩的布垫》游戏中我创设的情景能够让幼儿可以自由地渲泄自己的情绪情感,充分地展开想象的翅膀,从事自己向往的各种活动,从而获得心理的满足,产生积极愉快的情绪。因此可利用情境游戏,创设小班幼儿喜欢的物质环境,如生动形象的头饰、趣味的活动材料、舒适的游戏场景等,小班幼儿在这样的情境中能愉快地投入游戏中,让其在快乐中发展,在发展中快乐,有助于小班幼儿体验快乐的情绪。
(五)创设竞赛情境,增加幼儿对体育活动的兴趣。
随着幼儿年龄的增长,幼儿的竞赛意识逐渐增强,到了大班幼儿的竞争意识就更强。他们做各种游戏都争先恐后,对各种事物都有了更深的认识,比较好胜,喜欢竞争,总爱争夺第一。因此,在户外体育游戏中创设竞赛情境是必要的,它可以促进幼儿的主动发展。如:在体育活动《丛林野战军》中,在游戏中运用了比赛的形式,使情境具有竞赛性。孩子们为了争夺第一名,加快了跑的速度和套圈的速度,有的幼儿甚至忘了拍小朋友的手。看到自己队的小朋友比别的队的慢了,就使劲的为他加油,每个幼儿都融入到竞赛中,其中还有小朋友还因为自己的队没有获胜哭起来,这说明幼儿已入境、动情,产生了兴奋中心,能够主动积极的投入体育活动之中,达到了练习快跑的目的。
(四)加强幼儿规则意思,确保游戏的顺利进行。
《新纲要》指出,要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”
幼儿户外游戏活动时,老师的视线有时不能观察到每个幼儿,而且幼儿在户外活动比在室内情绪活跃,加上小班幼儿自我保护能力差,动作控制能力不够,因此,老师不仅要在活动前检查幼儿衣服、鞋子,向幼儿交待活动的规则和有关安全注意事项,而且在户外活动的整个过程中,给幼儿更多自由空间的同时,还需要教师根据游戏情节增添简单易行的活动规则,以确保活动顺利进行。
幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价,当孩子快乐游戏能玩出不同的玩法时,老师及时给予表扬,强化他的行为。面对幼儿在活动中的表现,我乐意给幼儿的第一个评价就是赞扬,会让小朋友来看他的玩法,给大家的不一样。在活动中,老师更多地承担“观察者”的角色,对幼儿每一个创意都表现出微笑、赞扬的态度,欣赏他们,注重他们自主能力、创造力的发展,鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意,让幼儿在快乐的户外游戏活动中健康成长。