教育教学叙事

小学生自主学习能力的培养

淮南市寿县刘岗学区傅楼小学  张新书

要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地学习……逐步培养学生的自学习惯。”这是 《新大纲》对小学生自主学习能力培养的要求。随着新课程标准的施行，越来越强调要注重促进学生的发展，小学语文教学目标也不再仅仅是传授给学生知识。在语文课堂教学中培养学生自主学习与探究的精神，使学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体地位的教育教学理念已发生变化。在我从教30多年来的经历和感受是：灌输式的死记硬背-填鸭式的题海战术-合作式的互帮互学-探究式的自主学习。那么，如何在小学语文教学中培养学生自学能力呢？著名的教育家叶圣陶先生说过：“凡为教，目的在达到不需要教”。“让学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。因此，小学语文教学中培养学生自主学习与探究的精神，使学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体地位乃是语文教学的终极目标。何谓自主学习能力，就是指能根据自己的实际需要而独立获取知识的能力。相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，从本质上讲就是做学习的主人：自己想方法读书、思考、提问、记忆、练习；自己安排时间，处理学习任务的轻重缓急；自己查资料，找窍门，总结学习经验、教训和方法。所以自主学习本身就是创造力的培养和锻炼，善于自主学习的人将来也善于研究，善于工作，善于生活。针对小学生，我们在教学中注意培养学生自主学习的能力，教给他们学习的途径和方法，不仅授之以“鱼”，而且授之以“渔”，让他们学会学习，他们就可以运用自如地探求课外知识，吸收生活的养料，汲取文学的雨露阳光，从而形成扎实的语文根底，提高学生的语文素养。因此，培养学生的自学能力就成为语文教学的重要目标之一。方式方法可以多种多样。但必须达到“自主”这一共同目标。我的做法是：

一、激发兴趣是基础。

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。兴趣也是最好的老师。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，鼓励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。学生也只有对语文学习产生兴趣，学习才会更加主动、积极，才会产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，才会积极主动地学习。对于小学生来说，一切新鲜有趣的事物都能够激发他们的好奇心与求知欲，从而提高自己学习活动的效率和效果。

譬如：我在教学《三打白骨精》这篇课文时，为了充分激发学生的学习兴趣，我先让学生分组讨论：《西游记》这本书的故事内容，孙悟空和唐僧以及白骨精的人物性格，将自己头脑中孙悟空和唐僧以及白骨精的形象描述出来。在学生讨论与交流完毕后，我利用多媒体为学生播放了一些《三打白骨精》电影的片段图片。学生看到这些图片，不禁兴趣盎然，视觉与心灵的双重震撼使学生对《三打白骨精》这篇课文充满了好奇感，他们迫不及待地想要了解更多故事内容。于是，我便让学生自己有感情地朗读课文，课堂霎时就变得热烈而活跃，学生的学习积极性也得到了极大提高。学过了这篇课文后，学生的好奇心与求知欲还远远得不到满足，于是我给学生布置了一些课后作业，让学生再搜集一些有关《西游记》的故事和图片等资料，以便下次课上再进行交流。这样的教学，使学生乐于去收集资料和学习，从而激发了学生自主学习的兴趣。

二、教给正确的方法是关键。        

吕叔湘先生说：“教学，教学，就是教学生学。”课堂上突出以学生为主体、教师为主导的地位，教给他们自学的方法，它是通向成功的捷径。例如，向学生介绍怎样复习；课堂上怎样听讲、记笔记；如何搞好朗读、记生词、背诵课文；课后怎样复习；如何提高英语的听说能力等。最重要的是帮学生过好语音关，发现问题及时纠正。平时多让学生相互交流学习方法，尤其是让学习好的学生向大家谈一谈他们的学习体会和经验。教师帮助他们解决共同存在的问题和不足，以利于今后的自学。掌握了一定的学习方法，学习才会变得轻松有效。

正确的自学方法是培养小学生语文自学能力的基础。其最大的特点是学习需要教师“安排”，属于典型的“任务驱动型”。首先，指导学生做好课前预习。预习是培养自学能力的重要措施，故教师不仅要备好预习课，而且要具体指导好学生如何做预习。其次，训练学生掌握自学步骤。最后，要求学生做到读思结合。“学而不思则罔，思而不学则殆。”孔子两千多年前就深刻地认识到了学习与思考的关系。小学生在阅读时往往是读归读，写归写，想归想，读书不拿笔现象十分普遍，没有养成边读边想的良好习惯。

因此，小学语文教师要督促学生做到不动笔不读书，养成读思结合的好习惯。如我在教学《学会合作》这课时，我就设计了多种合作性的练习，让学生边读边想边做练习，通过合作，理解合作特点和重要性，进而理解课文的内容。在此基础上及时引导学生学会通过分析课文来理解合作的特点，进而让学生掌握自主学习的方法。

三、树立信心为核心。   

爱默生有一句名言：“自信是成功的第一秘诀。”自信在走向成功的过程中的重要作用是毋庸质疑的。在平时的班主任工作实践中，教师也不难发现，学生获得成功总是和自信联系在一起的。自信源于对自我能力的确定。因此，要培养学生自主学习的能力，就要从自信入手，凡是学生能通过自学学习的文章，就要相信他能做好。当然，学生由于经验不足，往往不能领悟文章的内容，甚至惹来麻烦。这时，教师应该鼓励他们，帮助他们树立“我能行”的自信心，懂得“不怕失败，大胆尝试”的道理，让他们在实践中“吃一堑，长一智”，不断积累经验，从而提高自主学习的的能力。

1、表扬激励，让学生树立自主学习的信心。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：你能行，老师相信你。从而让学生树立自主学习的信心。

2、发现肯定，让学生时刻拥有自主学习的信心。教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自主学习的信心的动力。比如有学在自主学习过程中发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的自主学习的信心。

 3、创造机会，让学生始终保持自主学习的信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自主学习的信心。

四、实践活动是重点。

综合实践活动是真正面向学生的“生活世界”，尊重学生的兴趣、爱好，强调发挥学生的自主性。学生是学习的主人，教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。综合实践活动为学生自主性的发挥提供了一个很好的平台。新标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，还指出“让学生更多地直接接触语文材料”。

在教学《最大的麦穗》这篇课文时，为了让学生更加深刻地理解课文内容，体会到语文学习的乐趣，我让学生以角色扮演的形式进行课文的学习。通过学生生动形象的表演，走过麦地后惭愧、懊恼的神情活灵活现地展现在我们眼前，课堂上的学习氛围也十分轻松活跃。在课堂上，学生充分展示了自己的才能，提高了他们对语文学习的兴趣。

因此，语文教师要结合课文的教学内容，为学生创造机会，开展实践活动，让学生在实践活动中体会到语文学习的乐趣，进而有效培养学生的自主学习能力。

总之，小学生语文自学能力的培养既是一个系统复杂的过程，又是一个长期反复的过程，需要语文教师耐心地进行方法上的指导，“教”是为了“不教”，“教”的唯一目的是促进学生“学”，教会学生“学”。培养小学生的自主学习能力，是时代进步的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。

作为小学语文教师，我们要结合课堂教学内容，培养学生自主学习与探究的精神，使学生真正成为学习的主人，发挥学生的主体地位。同时，我们也要在教育教学中不断总结经验，真正培养学生自主学习的能力，为学生终身学习和未来的发展打下坚实的基础。