浅谈课程改革与农村小学教学管理
摘要：随着新课程改革的深入推进，学校管理已不能仅仅停留在靠制度和自觉的管理模式上，改变农村小学教学管理缺少的因素，增强对教师群体情感体验的关注度，促进教师的专业成长，推行和谐、奋发、学习、创新的教师团队精神，将成为我们推进教育改革实行素质教育的发展目标。
关键词：课程改革 农村学校教学管理
学校教学管理，在以往更多注重地是如何建立一套行之有效的规章制度，去完成校长管理教师，教师管理学生的管理职能，并制定出一定的规章制度去约束他们。但随着由传统教育机制向素质教育课程改革的转变，规章制度约束已经不能完全成为学校管理的依托，教师和学生在实施新课程改革中起到前所未有的积极能动作用，要求管理者必须注重以人为本，把建章立制的“硬”管理同人文精神的“软”管理相结合，特别是农村小学的教学管理在课程改革背景下所呈现出来的诸多问题如不及时采取措施加以改进，将会影响到教育的发展，这也正是农村学校教育素质低于城市的重要原因之一。因此，对于如何进行农村小学教学管理我有以下认识：
一、把握教育动态，善于发现问题，是搞好教学管理的基础
校长是一所学校的“灵魂”，是以调动人的积极性为出发点，讲求影响力和推动力的。校长首先应发挥引领作用，即校长应把握教育
理念，教育实践和教育政策三大层面的脉络和前沿动态，用自己的睿智帮助和促进教师们逐渐走向专业化道路。
一所好学校，其声誉不是靠吹捧出来的，而是全体教师用汗水浇灌出来的。要建设好一所学校，首先要求校长摆脱追名逐利的浮躁心态，把全部身心献给学校——全心全意地热爱自己的学校。校长首先要学会做人，校长的权威不是来自职位和权力，而是来自自身的人格力量。在学校的生活实践中，校长应该用强大的人格魅力去感染师生，即对领导负责，又对教师和学生负责。要把自己全部心身都投入到学校的建设中去，深深地热爱学校，热爱全校老师和每一位学生。把自己的命运和学校的荣辱紧紧地联系到一起。其次，校长要有问题意识，反思意识，要善于发现问题，校长作为学校的领导者在发挥服务作用的同时还应能适时发现问题，只有发现了问题，才能做到心中有数，尽可能地在管理中走向符合教育教学发展规律、缩小城乡教学质量差距的学校长远发展的目标上来，对此，我常常深入课堂听课，并通过参与教育教学和教育科研活动，了解真实情况，掌握第一手材料，发现主要有以下问题存在，
1、 在学校的教学管理中缺乏先进的教学理念。
由于学校老教师们的“教改”意识不强，始终在一种极为落后的理念指导下进行教学。虽然从继续教育和校本培训中也了解到一些新课改的方法、经验，但还是改变不了已根深蒂固的传统教学方式。他们的备课还是几十年不变的要求、格式，而学校也不把这些看着是存在的问题，组织在统一的时间进行检查：什么教学目的，教学重点、难点，课时分配，教学过程一样不能少，并且与津贴挂钩，缺多少扣多少钱都规定的详详细细。每学期要检查三次，由教研组执行并作好记录。这种管理方式从管理的环节上看，一个也没有少。但理念的落后却导致了水平的低下。年轻教师有先进的教学理念由于地域原因：（偏远、条件差）没有发挥出自己的特长。还有不是教育专业毕业的新教师对教学环节、教学方法的把握也是不尽人意，需要经验积累。
2、农村学校的教学管理缺少质量意识。
教学上的质量是其中之一，而教师其他方面的工作质量也不尽如意，比如说教学计划，这应该是教学的一个基本的蓝图，基本的构思。它指导着教师在一段时间里的教学。应该是在认真钻研教材的基础上，科学规划，合理安排的结果。而现在的农村小学，一般都是在开学初，布置这项工作，要求老师必须在规定的时间内上交。既没有什么质量上的要求，也没有什么数量上的要求。老师只要在规定的时间内交了就行了，不管你质量的高低。所以，有的老师的教学计划，根本就牛头不对马嘴，与实际的教学相差很大；还有的老师，只写了一份，自己不留底。内行一看便知，是纯粹为了应付检查。对学生作业的要求，也基本上是这样，只有次数要求，没有质量的规定，有的即便对学生有要求，但不能坚持去执行规定。检查中不难发现有些教师在改作业的时候，根本就没有看作业的内容，而是拿到一本改一本，只在作业本上划个勾，写个“阅”字，再写个日期，不管质量的好坏。
3、当前农村学校的教学管理，缺少平时的指导和先进的管理手段。
平时的指导比定时的检查更有意义。这意义就体现在，平时的指导可以及时的发现问题并及时给以纠正，也就可以及时提高质量，可以不必等到问题严重到一定程度才发现，才制止。对一些刚刚参加工作，跨进教师队伍的新教师而言，这样的指导就更有实际意义。如果事先能给予指导，给予切实的帮助，就很可能能够一步到位，不必走弯路。更有甚者，现在学校查一项材料不看内容，老师交了就行。缺乏指导的管理，就是不负责的管理，也是低效管理。这样的管理问题在我们农村小学教学管理中还不仅仅只有这些。但仅仅这些方面的存在，就足以影响到教学的质量。现在已到了非改革不可的时候了。
二、全力服务教师，树立群体观念，倡导敬业精神，培植学习型组织，是新课改下教学管理的核心。
学校管理的核心是对教师的管理，要首先做到尊重教师在学校的地位，要激励教师的主人翁精神，要尊重教师人格的自我完善和知识更新的要求。校长要搞好服务，要把教师的发展，学生的发展学校的发展作为自己工作的第一要务，以极大的热情努力去为教师着想、服务。这样教师才能教好，学生也才能学好。以此为前提，针对学校存在的教学管理问题，我想，对教师管理大致有三个层面：第一层面是“管理教师”：注重“制度加控制”，建立细致而完备的规章制度，以
此要求教师；第二层面是“开发教师”:将教师作为重要的教育资源，通过培训、科研等方式，提升教师价值；第三个层面是“学习型组织”的建设为目标：将“学习加激励”纳入学校管理，促进教师自我发展，走专业化发展之路，提高教师队伍整体素质，使之充分发挥主观能动性，体味到教育创新的无穷乐趣。在当前新课改全面推进的这一机遇期也是转折点上，学校要得到较快发展，校长就得把创建“学习型组织”纳入重要议事日程，进而培养大批学而不厌的教师，使他们具有课改新理念，能适应课改教学的新要求，不断增强创新意识。虽然我校教师年龄偏大，能力参差不齐，但我在实践中认识到，在提高教师素质的若干途径中，校本培训是构建学习型教师队伍，是教师的职业生命注入新的活力的有效形式。校本培训以其灵活而多样，经济而持久，实际而全面的鲜明特色逐渐成为全世界教师继续教育的主流。我的做法：一是充分利用学校在现代信息技术方面的优势，从远程教育资源网上下载大量的优质课实录，刻制成光盘供教师观看学习；二是购买教育理论书籍和订阅多种教育杂志供教师借阅；三是搭建舞台，给教师提供施展才华的机会，以“公开课教学”为平台，走“科研兴校”之路，以科研带动课改，培育教师；四是认真进行每周的日常教研活动，做到时间、内容落实，帮助教师转变观念，改进教法，提高教学质量。
三、树立人文思想，营造民主氛围，以身作则，促进教学管理的规范化
学校的一切工作既是为了全面贯彻党的教育方针又是为了顾及全校师生的根本利益，爱，可谓是人文思想的集中体现，做到既要爱学生，爱教师，爱同事爱周围所有的人，又要爱惜人的才能，用人之长，避人之短，充分发挥每一位教师的作用。爱集体，并为学校的发展做出最大的贡献。把博爱思想融入具体的工作实践和实际行动之中。因此，在作出一个决策时，如：大型修建，大宗物品购买等我们都充分的听取来自教师层面的意见，以最大限度地减少失误。真心诚意地将自己置于教师的监督之下，宁肯眼前累人，不可长远累心。对于一个学校来说，财务的收支是至关重要的，要使得学校人际关系和谐，就必须增大物质管理的透明度！校务公开栏千万不要走过场，如购物，维修和购置必须张贴；评优、晋级、职称名单，教师论文发表、获奖情况，大型活动安排等一一通过开会口头或公示栏进行公开，尽可能的让每一位教师明白学校发生的一切，做到心中有数。这一工作做好了，校长和教师的距离自然就拉近了。
工作有条理，办事讲效率，言行要一致，是我一贯恪守的信条。定下来的常规制度要保持稳定，年年如此，说了算，定了干，一不做，二不休，持之以恒，始终如一。工作中宁愿自己多干，加班加点，也尽可能的少占或不占教师休息时间，这样既让他们心情舒畅，又可以
提高工作效率。坚持举大功而不记小过，举大善而不记小瑕的原则，凡事不求全责备。我认为，只要做到了爱其人、知其心、长其善、补其过、激其勤、启其思、倡其辩、坚其志、导其行，尽可能的宽以待人和诚信包容，才能形成民主氛围，学校才有生机和活力，这是形成良好校风的关键。作为校长，凡事要以身作则，以自己的人格魅力去感染教师。我认为，对一所小学来说，没什么大事，我们的工作就是日复一日，年复一年地把我们身边的件件微不足道的小事做好，把上级的精神落实好；在诸如早到迟走，打扫卫生，深入课堂听课、搞教研等方面做出表率，坚持原则，能勇于改革，敢于承担责任，在有不同的意见时有判断力，对那些思想消极、工作长期不认真的教师，需要采取一些“硬手段”，绝不姑息迁就，更不退缩和妥协，并让他们懂得这是对他们的爱抚。对一些全局性的重大问题，讲原则是必要的。
总之，学校管理是一项既辛苦，责任又重大的工作，需要奉献精神，但当学校工作取得一定成绩，得到上级或同事的认可时，又会乐在其中，给人以成功之感，因此，对于一个教育管理工作者来说，学校管理也是一项很有意义的事业。我会一如既往地努力工作，针对教学管理中存在的现实问题，积极加以改变，为促进农村小学教学管理的规划化做出贡献，跟紧时代发展的步伐。
参考文献：
1、《新课程热点问题探究与校本学习》，中国轻工业出版社。
刘云燕、王景主编2006.3
2、《教育思想和管理艺术》，东北师范大学出版社2001.6
3、《中小学校长管理制度研究》，学苑出版社1989.11
撰写人：张新书
