兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该项活动的心理倾向。学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好,追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。素质教育的核心是提高学生的学习能力,如果没有兴趣,提高能力又从何说起呢?因此,在教学中培养学生的学习兴趣就显得至关重要,学生对哪门学科发生兴趣,就会主动愉快地去学习。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从客观事物的爱与热忱产生。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”
人民教育家陶行知先生总结自己的教学经验,认为“学生有了兴味,就肯用全部精神去做事,学与乐不可分”。因此,在初中思想品德课教学中,对学生兴趣的激发与培养就显得非常重要。
一、提高思想认识,培养学生兴趣
思想品德课要想真正达到教育教学的目的,就必须首先解决学生的思想认识问题。首先,要介绍学科的特点,增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前,必须向学生介绍思想品德学科的特点,即研究对象、研究方法、知识体系、具体要求以及与别的学科的关系等,让学生充分了解到这门学科的重要性和科学性,珍惜初中生活,珍爱生命,过富有情趣、健康、安全的生活,学会自尊、自律、自强。处理好与父母、老师、他人的关系等等。现行的初中思想品德课教材,改变了过去思想政治课教材的严谨有余、活泼不足的编排风格,从实例入手,调动情感因素,内容显得生动活泼、引人入胜,能满足不同学生的学习需要,为他们的自主、合作、探究性学习创造了很大的空间,这就为运用兴趣教学手段提供了客观依据,也在一定程度上激发了学生的学习兴趣,为调动学生内在学习动力提供了契机。其次,要通过具体事例,说明思想品德学科对形成正确的世界观、人生观的作用。教师在教学过程中,可以列举正反两方面的例子,用以说明学习思想品德学科可帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观,树立远大的人生理想和健康情感,能够使学生从思想上消除对思想品德学科的错误认识。进而看到学习思想品德学科的重要性,激发学习兴趣。
培养兴趣是走向成功的第一步。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习、求知,这样就会提高学生的学习效率。
二、采用多种方法,提高学生兴趣
(一)精心设计新课导入
“良好的开端是成功的一半”。一堂好课有引人入胜的开场,就能渲染气氛,引起学生情感共鸣,从而激发学生的学习兴趣,把学生的注意力集中起来,使之进入最佳求知欲状态,积极参与教学活动。思想品德课要精心设计新课导入,激发学生的求知欲。新课导入方法多种多样,如:
1、故事导入法
在讲七年级《思想品德》下册“人生当自强”这一课时,我举了一个意味深长的动物实验故事,在非洲大草原的奥兰治河两岸,生活着许多羚羊。动物学家发现,东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强,奔跑速度也比西岸的快。动物学家们百思不得其解,因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是,他们在两岸各捉了10只羚羊,然后把它们分别送到对岸。一年后,送到西岸的羚羊繁殖了14只,而送到东岸的羚羊只剩下3只。原来,东岸的羚羊之所以强健,是因为它们附近生活着一群狼。面对这样的生存条件,他们必须使自己强健起来。由这个故事导入新课,生活要自立,人生当自强。
2、漫画导入法
漫画的特点就是形象、生动、幽默,内涵丰富而深刻,常让人深思,回味其中。在教学中运用漫画,会使学生情趣盎然,学习劲头倍增,课堂气氛活跃,收到事半功倍的效果。现行初中思想品德课教材中有为数不少的漫画、图片。教师可以和学生一起分析漫画与教材内容的结合点,融品德认知于漫画分析中,透过漫画生动的形象揭示出所要学习树立的思想观念,掌握基本的道德、心理、法律和社会知识。
3、歌曲导入法
中学生普遍喜欢影视歌曲。一首好歌就是一首诗,就是一个动人的故事,思想品德课若常有歌声回荡,无疑能调动学生的情绪,给较为枯燥的政治课堂注入新鲜活力。其实,只要我们留心搜集,有很好与教材相关的歌曲都可以为我们的教学服务。如讲《与友同行》时可用《永远是朋友》;讲《我能行》时可播放《相信自己》;讲《挫折面前也从容》时,可选用《从头再来》……
(二)选用灵活多样教法
对于学生来说,如果教师长期运用一种教学方法,他们会产生厌倦情绪。针对这种情况,可采用灵活多样教法吸引学生,如:
1、活动教学法
如通过讲故事、心理测试、小调查等活动,不仅增加学生体验,而且活跃了课堂气氛,从而提高学生学习的积极性。通过开展“模拟法庭”、“辩论赛”和“答记者问”等活动,巩固学习内容,培养学生认真观察生活及动口的能力。小品是我国人民喜闻乐见的一种艺术表现形式,它常常以讽刺、幽默、夸张手法来提示某一主题。在教学中,当教材内容适合小品表演时,可根据内容要求,自编或让学生创编一些小品,并让他们在课堂上表演,这样可以收到预想不到的效果。它既让学生展示了自己,又增强了集体协调性,既使学生在热烈而愉快的情景中掌握了知识,又锻炼了能力。如在讲“男生女生”强调男女同学要以恰当方式表达友谊时,教者设计了小品《孰是孰非》:在上学路上,两个男生遇上几个女生,其中B男生看不顺眼,走上前拉起A男生,并留下“好男不跟女斗,现在啊,女生都要爬到男生头上了”。表演后组织学生讨论:小品中,B男生这样说对吗?为什么?A男生能叫女生的绰号吗?作为女生应如何对待不文明行为?讨论后,自然得出男女交往准则。接下来,针对前面小品续编《风波过后》,表现男女同学的文明交往,气氛活跃,效果很好。
通过生动的情景设置,可以引起学生的新鲜感,使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。这些活动的开展,使学生们认为思想品德课不再枯燥乏味了。
2、问题讨论法
问题讨论法,它是指教师组织指导学生围绕某一理论或实际问题各抒己见,展开讨论,以求得正确认识的方法。此种方法打破了以往教师讲,学生听的状况,把平等协商对话的民主形式,培养学生探究、创新意识,引入思想品德课堂,发挥学生的主体作用,这也是新课程改革的要求。如讲“我们崇尚公平和正义”时,教者讲述了“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水吃,三个和尚没水喝”的故事,然后提问:①为什么一个和尚不愁水喝?②为什么两个和尚能合作?③为什么有了三个和尚反而没水喝了呢?学生思维活跃了,通过激烈讨论,大家认为一个和尚不存在公平问题;两个和尚抬水时他们会认为彼此权利和义务是相当的,因此也不会过于计较公平与否;等到三个和尚时,他们会认为自己的付出得不到相应的补偿。然后,教师提问,在什么样的情况下,三个和尚才会有水喝?你从中受到什么样的启发?学生讨论后认为,社会需要规则,规则必须体现公平。这样,个人的积极性、创造性才能得到更好的发挥,社会才能和谐地运转。显然,运用问题讨论的方法收到了较好的教学效果。
(三)恰当使用多媒体
多媒体组合教学集幻灯片、投影、录音等多种手段为一体,通过计算机对文字、图形、声音、图象、动画等的组合处理后,形象地向学生展示动静结合的画面,生动逼真的语言,恰如其分的音乐,把学生带入一个心旷神怡的境界,有如身临其境,顿时妙趣横生,这样能够引起学生注意,大大激发学生的学习兴趣,使学生变被动学习为主动学习,乐于学习。如讲解“情趣的雅与俗”,可播放一些旅游风光图片、赌博、酗酒等图片镜头,由同学区分情趣的雅和俗。讲解“国家的主人,广泛的权利”时,播放“中华人民共和国开国大典”的录像,毛泽东主席向全世界庄严宣告:“中华人民共和国中央人民政府成立了!”举国欢庆,激动人心的场面使学生深受鼓舞。在讲“对外开放是我国的基本国策”时,可播放影碟让学生欣赏一幅幅鲜活的图画、聆听《春天的故事》,然后再结合歌词内容,向学生讲述深圳那空前的改革举措。学生进入了最佳的学习状态,就轻松自然地将理论转化为认知,认识到实行对外开放政策的无比正确。
(四)参加社会实践活动
为把思想品德课的功能落到实处,除了学习知识外,应注重学生的行为实践。教师应努力为学生创造提供实践的环境与机会,利用家庭、社会的一些活动机会,让学生多参与。如“自己的事自己干”,要求学生利用周末在家期间收拾房间,洗衣服,学做饭等,既学会自己的事自己做,更是通过加强劳动锻炼,认识到劳动的苦与乐。如学习“礼仪展风采”一课,教者有意安排学生访亲走友,或到老师寝室或办公室请教老师,要求学生注意礼仪,还要求注意待人接物,如握手、待客、接听电话等。
三、展现教师高素养,增强学生兴趣
增强教师吸引力,让学生喜欢自己,从而喜欢上自己的课,是一个教师成功的必备素质。教师可以从以下三个方面去做:
1、用感情激发学生的学习兴趣
教育是心灵的艺术。学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低,常常有赖于他对教师的情感。俗话说:“亲其师,信其道。”学生喜欢哪位老师,他就很自然地喜欢这位老师所教的课程。因此,老师对不仅学生要信任,还要多关怀、多鼓励,对注意力不集中的学生要多暗示,千万不要当着全班学生的面给予严厉的批评。另外,老师要求学生做到的,教师必须做到。要使学生觉得这位老师可近、可亲、可信,决不能使学生觉得老师可厌、可怕、失信。如果学生真正对老师信任了、亲近了,自然而然地对你所教的课程就会产生兴趣。教师要在生活上关心学生;在学习上正视个体差异,帮助学生;在课堂上对学生多表扬鼓励,少批评斥责,进行“赏识教育”;同时应该经常走到学生中间,找他们谈心,参加他们的活动,为他们服务,这样才能成为学生们的知心朋友;尤其是对学习暂时有困难的学生,教师更要热心、细心、耐心,多以关爱,多找出他身上的闪光点,树立其宝贵的自信心。只有这样,建立起平等和谐的师生关系,学生才会亲其师、信其道、学其知、践其行,对思想品德课产生兴趣。
教师还要在教学中创设和利用特定的教学情景,化理为情,融情及其灵魂,震撼其心魄,达到以情激情,以情育情之目的。如在讲授“我爱我家”内容时,可让学生观看“一个伟大的母亲”的录像,接着引出所任教班级里几位父母如何省吃俭用,为子女创造良好的学习环境和生活环境的典型事例。往往这样作,学生易受感染,表示要以实际行动努力学习,报答父母的养育之境,亲历其事之感,同样可以达到利用感情激发学生情趣。另外,教师还可结合自身独特经历来说明教材上的一些原理,使学生有如身临其境。
2、以优美感人的语言激发兴趣
古人云:“言之无文,行而不远。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出:“如果你不想使知识变成僵死的学问,那就把语言变成一种最重要的创造工具吧!”在思想品德课中,其教学内容闪耀着智慧的光芒,它的表达语言应该是具有丰富表现力的。所以,教师的“言不可不琢,辞不可不修”,要以适当的语言力度、语言技巧、语言风采展示本学科的说服力、感召力、战斗力和魅力。如果一个教师具有严谨、精炼、充满感情而抑扬顿挫的教学语言,那么他就能拨动学生的心弦,使之插上想象的翅膀,活跃思维,调动情感。这对于提高思想品德课的实效不无积极意义。如果教师能在课堂上巧妙地运用出幽默的语言,有助于活跃课堂气氛,激发学生的学习积极性,有助于融洽师生之间的关系,也有助于陶冶学生的情操,培养学生健全的人格,使学生形成优美的、高尚的、健康的品质,也会引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,使枯燥乏味的学习变成一种精神享受。在素质教育中教师更加需要掌握幽默的手段,善于运用幽默的语言激励、唤醒、鼓舞学生,使他们感到“读书乐”而又“乐读书”。
3、以良好的“态势”激发兴趣
“态势”指教师在教学过程中所适用的身体语言,包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西,而是一个人心理活动的对比,它反映了一个喜、怒、哀、惧、爱、憎等丰富的情感,这种身体语言是人们交流思想,表达感情,传递信息的重要工具。不仅对口语起辅助作用,而且本身具有强大的感染力,容易引起情感共鸣。正因为“态势”具有上述功能,因此,教师在课堂上除了运用有声语言外,还要恰当运用身体语言,用亲切和蔼的语言、面容,期待的目光,适当的手势,来发挥态势对口语的深化补助作用,使教学有张有弛,富有节奏,有声有色,妙趣横生,从而极大地激发学生学习思想品德的兴趣。这让学生在轻松活泼的气氛中陶冶情操、学习知识,不再把思想品德课看作一种负担,而是一种享受,一种精神上的美。