俗话说：“十年树木，百年树人。”可见，教育不能提速。但也不能慢下来，只能尊重自然和社会规律。
改革开放以来，各行各业都在如何调动成员的积极性上下了很大的功夫，收效虽不尽相同，但多少在效率上都有了很大的提高。因此，有人说时间就是金钱，效率就是生命。
我觉得这句话也不无道理。三十多年的发展已经证明了这句话就是真理。可是在我们的教育上，这句话似乎要打些折扣。诚然，三十多年的探索，三十多年的改革，我们一直在进步。义务教育普及了，教学条件改善了，学生的受教育程度越来越高了。可是我们的学生真的幸福了吗？我们的教师真的幸福了吗？
近些年来，教育改革的呼声越来越高，网上出现的教师的负面新闻越来越多。为什么会出现这种情况？作为一名普通的老师，我只想把感受最强的东西感性的来做一下梳理。竞争要有度，如果把握不住度，宁可不要这种竞争。
时下市场上最流行的恐怕就是“竞争”二字了。我们的教育跟着市场也做了一次次的探索。学校为了能让自己多出高分学生，便开始动了脑筋。怎么办？从教师身上下手。于是，一系列的名词就出现了。“末位淘汰”、“教师交流”、“绩效考核”、“职称评审”等等。
其实，我们知道上级主管部门制定政策的初衷是好的，可是在执行中往往会走样。有人说：“分分分，学生的命根。”我觉得分数现在基本上已经成了教师的命根。为了不被“淘汰”，我们善良的老师们的积极性便被充分调动出来了，抓住一切可以抓住的时间靠在学生身上，为的就是多提高几分。但是学生的时间是有限的。可是，想着多占学生时间的老师却不止一个。你也争，我也抢，争来抢去，学生的课业负担更重了，老师们之间的关系也在悄然发生着变化。虽然还不至于翻脸，但多少已距和谐有些远了。因此，办公室里便出现了一些貌合神离的现象。更有甚者，自己也占不了时间，课堂效率又较低，还担心自己会被淘汰的教师，便铤而走险做出如下举动：一、教给学生作弊的方法。二、帮学生传答案。三、拜访领导，以示亲近。这些方法都违背一个教师的最起码的职业道德。不过话又说回来了，他们想这样吗？我承认有少数喜欢投机专营的，但是大多数教师如果这样做不是逼不得已吗！
再来说说“教师交流”。上级主管部门为了能均衡教育资源配置，带动偏远学校、师资力量配备薄弱学校的发展而制定了一个很好地教师交流的政策。很多地区和学校也纷纷响应，在初期也确实起到了良好的作用。优秀教师下基层去偏远地区支教，不仅带动了当地的教育教学的发展，自己还有了贫困地区教学的经历，使他们更加珍惜自己的工作岗位而默默奉献。可是，偏偏就有不少地方为了能让教师下基层、走乡村，想着办法来加上一些附加条件。比如有的地方便把支教经历当成职称晋升的一个必备条件。有的地方则明确表示，没有支教经历便不能兑现职称工资。更有甚者，为了能调走“不服从管理”的教师，便以支教的名义把他远远地“充发”了。
其实上面的这些对老师还不是最大的折磨。现如今套在教师身上最大的枷锁便是职称晋升了。有人说做老师也没有别的奔头了，退休之前能晋上高级职称就阿弥陀佛了。很多老师为了这最后的一句“阿弥陀佛”，匆忙了一辈子。有的人轻松的退下来了，有的教师在退休的时候却摸着自己的良心说：“我这些年到底在追求什么？仅仅是我的职称工资吗？”为了准备一堂“优质课”，多少个老师来帮忙。为了准备一堂“优质课”，牺牲了多少学生宝贵的时间。为了一堂“优质课”，“折磨”的我们的教师食无味，夜难寝。为了一堂“优质课”，放下自己的尊严去拜求“各方神圣”。 论文的发表也是必不可少的。平时被那些分数搞得精疲力尽的老师哪里还有时间读书，哪里还有时间研究教材，哪里还有时间研究学生，哪里还有时间提升自己！但是，论文还是要“发表”的。怎么办？东拼拼西凑凑，大体做一下修改就成自己的了。真正有价值的高校教师论文都不是特别多，更何况我们这些基层的普通教师呢！
任何行业都需要有度的良性的规范的竞争，我们的教育事业更是这样。改革就是要解放生产力，发展生产力。如果教育上一味的竞争变成了恶性的竞争甚至阻碍了教育的发展的话，那么它的生命力也就不再那么强了。
教育靠的是我们广大的一线教师。如何让他们在身体和心理上都能轻松的工作，我认为是时下需要变革的。去掉老师身上的枷锁，还给他们以自由，让他们能真正俯下身子研究教材、研究学生，研究自我，充实自我，做一个名副其实的教师，和学生一起快乐的成长。或许不久的将来，我们的教育真的能走出另一片天地。
