看到这个题目,任谁也不知道我将写啥;现在所遇课堂教学困境,任什么题目也不能表达我将叙之情景。
事实就是如此!
2015年以来,我开始带着咱班这群孩子。可能受到父亲的影响,我对于孩子有着天然的喜爱与亲切之感。家里侄儿两三岁时,我刚好回娘家住一阵子,洗孩子的衣服,看着袄子袖口那厚厚的一层泥,明明很不好洗,我却竟自笑了,心里想着:这个小家伙把袖口穿得这么脏,他自己一定不知道的;如果大人不给他更换,他也决没有觉得脏而不好意思呀;当这件袄子gangan净净穿上他身时,他小小的心思里可决不会有要小心玩耍保持衣服整洁的念头……这就是小娃娃的快乐呀!我就洗得很高兴起来!回到家我把这个想法告诉给老爸,老爸也笑嘻嘻地,与我同感,同时夸赞我:这是有爱心呀!三十岁的人了,听到来自爸爸的赞美,依然乐不可支、心花怒放,并强化对于自己的认知:我是一个有爱心的人哦。
所以,带班,管理孩子,就总不舍得给孩子管死了。一直记着哪里读到的话:小孩子就跟手心里的麻雀似的,攥松了会飞,攥紧了会死。于是这些年一直在找这个不松不紧的“度”。在这或紧或松的节奏下,孩子们长大了,一个个个头蹿上来了,精神丰富了,思想也饱满了,很懂得与人相处,同学关系比较好,与老师更是亲切有加。带着他们总体来讲的体验是快乐而幸福的。
唯独有一点叫人闹心:这些孩子有点缺“规矩”,上课的时候,他们知道认真听课,也在认真听课,眼睛瞅着,大部分思维也跟着;但是身体爱动,要么是手指转着笔,要么不停地按着自动笔,要么屁股动来动去,要么时不时咳上一声,要么抽张纸轻轻擤一把鼻涕……或者想起什么来,回来翻看一下书包,或者拿出个什么……这些个小动作,每一个都微乎其微,但是整体看起来,就感觉整个教室是动态的,是没有一刻消停的,谁也没有讲话,谁也没有捣乱,就是觉得不消停。我也告诫他们,甚至进行养成教育,课前准备好上课所需要的所有东西,桌面上只留必备的书本、课堂本和笔……但,就是做不到“静”下来。有时候我在想,是他们变得不老实了,还是我的阈值降低了?原来低段和中段没觉得他们这么爱“静悄悄折腾”,我也没觉得因为这些个小状况而难以接受。有一次,我直接出声制止全班人,请所有声音消掉,我只愿听见电风扇转动的呼呼声,其他声音都请消失。真的能消失,我太惊喜了。只是好景不长,持续不到十分钟,依然没有任何一个人违反课堂纪律,可是声音却重又出现了。
我站在讲台盯住,听着、看着,让我产生了一个特别“恶”的譬喻:像粪缸里一群安静又无害的蛆,拱啊、拱啊、拱啊……有时能被这种无伤大雅的小动作整崩溃,有时又为他们都在积极的思考而感到欣慰。想一想,和“小拱们”一样,毕竟还都是宝宝呀!如果没有外力,他们是无论如何也不会真正静下来的;如果营养足够时间到了,他们也是无论如何不会再留在原地的——因为都在成长呀!因为都会好好长大呀!虽然比喻奇怪,但是猛然间却释然了。如果要求孩子们真把焦点都放在“不声不吭”上,或许才是思维的分心吧。最后说一句,我们班的娃们都很聪明的呀!
PS:如果时光可以重来,好像不能。那就新的一届娃娃,我希望从一开始就树立起他们严谨的学习态度、严格的学习界限、严肃的学习姿态,即坐好了也可以学、学是学玩是玩、学习一丝不苟的精神。