中午给同学们补完课,身心俱疲。能踏踏实实地坐下来批批作业,就是幸福。第二节课上没到一会儿,两名同学跑来说,桂许靖和张智祺打架。我问什么课,说科学课。老师呢,老师在。去告诉老师,好。
我心下疑惑:老师在,怎么会出现这种事情。但不好贸然去干涉,怕孩子们讲述不清。
又没过一会儿,又有同学跑来说,胡老师,桂许靖已经躺在地上,起不来了。
我一听不得了,便慌忙赶到教室。一进教室,只见老师站在讲台上,面带微笑;同学们吵成一锅粥,有坐着的,有站着的,甚至还有欠着屁股下位置的;直到我冲进教室,还听到李泽宇的欢呼起哄声……心里一团火气:这个课堂怎就成了这样?不好跟老师说什么,只得先处理孩子。
我来到桂许靖桌子跟前,只见桂许靖躺在地上,手捂着肚子,嗷嗷直叫,泪流满面。看样子疼得不轻,我摸摸他的脸,不确定他伤得怎么样。只得先喊他:桂许靖,怎么了,哪里疼,告诉老师,我现在扶你,你看能不能起得来,好ma?孩子看到我来了,睁开眼,就着我伸到他后脖子的手臂慢慢地坐起身。我问他哪里疼,他说肚子。能不能起得来?我用双臂圈住他的胸,试图拉他起来。还好很顺利,孩子就势就起来了,问题应该不是很严重。
待桂许靖站起来,我才看见站在他旁边的张智祺,正老老实实地站着,知道犯错了,我看了他一眼,招牌式眼皮耷拉着。我又仔仔细细地检查了孩子的伤情,发现只是外表有一片大拇指大小的红块,通过触摸初步检查疼得不是很厉害了。再问周边同学,反馈是张智祺打的。再问张智祺,照例是桂许靖先惹得他,他就生气就拿水杯砸到了桂许靖的肚子上。事情发生了!
确保桂许靖真的没事情况下,我把两位同学先安排到办公室里安静一下。我赶忙回到教室,有两件大事需要及需解决:
一是我需要跟科学课老师沟通一下,如果课堂没有控制好出了安全事故,任课老师将是第一责任人,而班主任也脱不了干系受牵连,所以我必须要告知她这一点。考虑到是新进老师,仿佛还有一肚子委屈,我也只能说到从保护自己的角度进行委婉相劝;而且课堂管理也要扎扎实实,不能让孩子无视课堂纪律。
二是我需要到班级进行全员教育,有三个问题:(1)在老师看到的,许多同学都犯了不遵守课堂纪律的错误;(2)看到同学疼痛在地,其他人居然无视,这种冷漠也值得反思;(3)不遵守课堂纪律毕竟是从一小撮人开始的,那一大部分人是怎么想的,怎么就能被这一阵歪风给带偏了。在处理过程中,我惩戒了起哄的王铭轩和李泽宇同学,培养孩子的同理心和共情心,只有让他去体验。我请两位同学也独自躺到地上,感受一下其他人不理不睬的心情,这种孤独无助是否舒适,还有疼痛来袭,又是一种怎样伤心。
一番教导之后,我再把桂张两位同学叫过来,询问桂许靖是否还痛,不痛了,我再来细问什么情况。原因真的如上所说很简单,他们就这样能大打出手。两个人斜睨着,谁也不喜欢谁,不愿意做同桌。可是,几年下来,这两个人跟谁做同桌都被投诉,都不喜欢跟他俩同桌,只得让他们坐在一起,他们俩依然不喜欢对方。曾经让两人,一人坐在教室一角,本来就拥挤不堪的教室显得更加局促。现在孩子们都长大了一圈,教室更挤了,怎么办。
我情到深处,无奈语出:你们俩何苦还要相互为难?在班级里成绩都不好,人缘也都不给力,本已经是难兄难弟了,还不相互体谅,相互抱团,共抗世事艰难,还要相互伤害,相互指责,甚至大打出手,何苦呢?
实在没有办法,就请他们站起来,你们自己选同桌,选到谁,别人若答应最好,不答应得话,你就求人家当你同桌,可以ma?老师给你这个机会。
呆了好一会儿,也不知道是老师的一番情真意切之语触动了两个小家伙,张智祺最先开口道,老师我就跟桂许靖坐。
啊?我不可置信。
还没等张智祺回话,桂许靖立马说,老师,我也想继续跟张智祺坐。
你俩说得是真的ma?
嗯。两人同时点头!我诧异地看着他俩,下面已经隐约有同学的轻笑声了。
可是你们会打架啊?以后不打了,老师。张智祺说。不打了。桂许靖附和。
那老师和同学们怎么能确定你们能相安无事,为维护班级班风班纪出一份力呢?我饶有兴致地问。
顿了一会儿,桂许靖试图伸手,张智祺一把接住,两人拉了拉手。然后又果断肩并肩抱在一起,以示和好!
那你们这一出闹得,给老师和同学们带来不少的麻烦呢,又怎么办呢?我追问。
两个人手拉着手,一齐给同学和老师鞠了一躬:我们以后再也不打架了,请同学们监督,再打架请老师管教。
……
事情就这样结束了,写下来不过区区一千多字,处理起来却花费了两个小时,死却脑细胞无数,紧张地冒汗,气得冒火。给我的启示却是很多:
一、班风班纪不可乱,一旦乱了,再难收拾,所以即使再难,也要不辞辛苦严抓不放;
二、不可因某一位同学的问题而引起群体的冷漠之心,一个有温度的群体才是集体;
三、越是孤僻的同学越不可孤立视之,失了个体就是失了群体;
四、同学之间的矛盾,跟“清官难断家务事”一样,讲不清理的时候,索性就交给他们自己去选择处理,但是在公众之下。