刚下课,正在吃午饭。
杨天皓呼哧哧跑过来,“怎么了?”我是半含着饭问的。
“老师,郭子航和张智祺打起来了!”他瞪着大眼睛紧张地说。
我一考虑,没到午课时间,归我管。
“把他们俩叫到我的办公室来。”
“好,老师。”杨天皓走了。
不一会儿,红了脸、红了眼的两个“活宝”张智祺和郭子航来了,头发乱糟糟,灰头土脸。
他们立定。
“先到旁边,面壁思过。”我心里一团火,面上一团善。
我告诉自己,不要急躁,吃完饭再说,越急越吼吼他们越没用,俩人一来就做足了被训的防备,现在也都在气头上,定是谁都觉得自己有理,先冷冷他们再说。
我慢慢吃完饭,送饭盒,漱口擦嘴洗手,安排好孩子,坐到电脑前敲上两三百个文字,确认可以好好沟通了。我走到他俩面前,询问事情原委。一开始俩人都不说话,顿了一会儿,郭子航直接坦白:
“老师,是我的错。”
“怎么讲?”
“是我先打得他。”
“具体说。”
“我看见他坐在地上,就去想骑在他的身上,我说以前你总骑我,今天让我骑一下。”他顿住了。
“然后呢?”
“然后,他就打我,我们就打起来了。”
我定定地看着郭子航,心里寻思:这是一个很明白的孩子,他完全知道责任在谁,但他玩起来没有轻重,更不知道有些举动还不回去。
我再问张智祺,“是这样吗?”
“嗯。”点点头,胖胖的小脸直抖。
“打人对吗?”
张智祺摇头。
“那怎么办?”我提高声量。
“我跟张智祺道歉,我给他说对不起,我给他鞠躬。”郭子航抢白道,以他认为最真诚地方式。
……
看着孩子诚挚的眼睛和因为愧疚挂在脸上的两行泪,我默默地坐回办公桌前,继续敲字。旁边的张智祺一脸的与我无关和占理优越感。我居然无话可说了,所谓的教训最终变成了,请他们俩一人帮我批阅一道作业题。因为两位同学的基础实在薄弱,实在不足以胜任协助批阅的责任,只能从中选了两道拼音选择题让他们协助批改。
中午的六年级办公室,静悄悄地,只有时钟在墙上嘀嗒,只有胡老师敲击键盘发出的声响,两位同学批阅得及其认真,每一个对勾都认真打,每一道拼音都仔细看。郭子航改一个看一下参考作业,唯恐出了纰漏,认真程度前所未见;张智祺甚至发现了有同学用“-”划出了正确的读音,而不是按题目要求用“√”画出正确读音。时间一分一秒过去,作业越改越少。
等他们改完作业,我找到他们问道:“你们俩现在心里还有气吗?”
两位都摇摇头。
“那你们觉得打架对吗?”
再摇头。
“不对在哪儿?”
“打架,身上疼。”郭子航说。
“还有吗?”
沉默。
“打架还丢人。”郭子航再说。
“是的呀,还有吗?张智祺认为呢。”
张智祺默不作声。
“在学校打架,别班同学看到了得多笑话:大家看,这是六(3)班两位同学在打架!”我顿了顿,看着张智祺的眼睛,他的眼皮耷拉着,“好事不出门,坏事传千里,班级荣誉不可在你们身上受损。你们难道想全班同学都跟着你俩丢人吗?”直说到这里,张智祺才微微地摇了摇头。我不相信一个正常的孩子不会在意自己所归属的集体,不在意自己在集体眼中的形象。这是人的归属感决定的。说到这里,郭子航的眼睛里又满含泪水了。我嘱咐几句,让他们回了教室。“事”无经历,“情”无增长,事情事情,孩子多发生,老师多处理,我们都会有所精进吧。
PS:处理过程中,也思索了一个方面的问题:这些学习上使不上劲的孩子,实则精力过剩。便把想法发给家长,请家长在家多带孩子运动,精力消耗一部分再来上学上课为好。既能锻炼身体,又能保证学校学习平稳。