微课在初中语文教学中的应用探究
黄应杰
（六安市霍邱县乌龙镇中心学校 719330571@）
摘 要：文章以微课在初中语文教学中的应用为研究对象，首先对微课优势特点进行了分析，随后针对微课在初中语文教学的实践应用进行了相应研究分析以供参考。
关键词：微课；初中语文；教学应用
引 言：微课视频短小精悍，其集语言、图像、声音、视频为一体，使得教学方式教学手段更加丰富多变，可以帮助教师创设更为丰富的教学场景，激发学生的学习兴趣，基于此，有必要对微课在初中语文教学中的应用进行研究，对课堂效率提升具有重要的指导意义。
一、微课优势特点分析
教学视频短小精悍。“微课”主要以视频为载体，结合相应的知识点进行重点教学，其主要特点就是短小精悍。微课教学视频往往都是针对某个知识点会一个特定的问题进行相应的讲解分析，针对性比较强，视频短则几分钟，长也不过十几分钟，避免了学生在课堂学习的过程中因时长过长而产生注意力分散问题，与学生的身心发展相符，使得学生能够在精神高度集中的有限时间内完成知识点的学习。
主题突出，内容具体。微课由于时长较短，因此在内容教学方面往往是“开门见山”，直奔主题，一个微课即是一个教学主题，教学具有针对性、目的性，从而更加有利于学生结合自身不足之处进行选择性的学习，有效提升了学生学习效果性。
草根研究，趣味创作。由于微课内容少，资源容量较小，一般在几十兆容量，因此制作门槛很低，非常容易制作，人人都可以成为课程的研发者，非常有利于教师进行视频创作，从而使得视频内容更加贴合学习实际的同时，教师也可以通过趣味创作彰显自身教学特色。
课堂学习流程得以重建。通常情况下，处于传统的课堂教学模式下学生知识接收主要包括两个阶段，第一个阶段是在课堂之上完成，由教师为主体，直接通过教学完成向学生的“知识传递”过程；第二个阶段是在课后完成，学生在课堂之上接收的教师传递的知识以后，由学生独立完成“知识的吸收与应用”，但由于在课下学生无法获得教师直接的帮助与支持，从而使得当学生遇到问题时，很难独立去解决，为学生带来了一定学习上的挫败感，打击了学生学习的积极性，让学生丧失了学习的乐趣，难以获得学习的成就感。而在微课的帮助下，其有效打破了学生常规的学习流程，使得学生的学习流程得以重建，尤其在“知识传递”这一阶段，微课对于学生自主学习予以了极大的关注，学生既可以直接通过视频的方式在课前完成，也可以由教师在课堂之上结合教学进度进行微课视频播放，这样一来，对于教师来讲，可以使第二个阶段“知识的吸收与应用”尽快实现，教师与学生通过课堂之上的良性互动，从而可以通过学生在对微视频的反馈，对学生在学习过程中遇到的困难加以提前了解，并直接在课堂之上进行有效的帮助与辅导，更加有利于学生进行相应知识的吸收与应用，有效提升了课堂学习效率，微课通过对学生的学习流程重新构建，能够有效提升学生的学习积极性及学习效果。
二、微课在初中语文教学的实践应用
（一）利用微课为营造丰富的教学情境
传统语文教学模式下，教师在进行语文情景创设需要充分调动学生的“想象力”，让学生依靠自身的想象才能融入其中。而通过利用微课视频，其通过声音、图像给予学生更加直观的观感体验，进而能够激发学生的情感体验，提高学习兴趣，使得教学情境创设更加丰富多彩。正如苏联著名教育学家赞可夫所说，教师采用的教学方法一旦触及到学生个人的情感与意志，触及到学生心理的需要，这种教学就会变得高度有效。基于此，教师在日常开展语文教学活动中要充分利用微课对教学的辅助作用，借助视频图像、声音为学生创设更加逼真、丰富多彩的教学情景，有效的将课文内容通过更为直观的图画、视频反映出来，化抽象为具体，化复杂为简单，使得学生对学习内容的感知距离得以有效的缩短，提升课堂学习效率。例如在教授苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，为了让学生更能感受到这首词的深远意境，教师可以通过微课播放歌曲《明月几时有》作为背景音乐；又如在教授《口技》这篇文章时，由于学生之前很少接触过有关口技内容，自然对文章之中口技详细的声音描写缺乏一定的感知，因此教师在开展相应教学前，可以先利用多媒体播放一段有关口技的微视频，让学生从视频之中深入了解到口技的魅力，自然再进行文章内容学习时，就会与课文内容描写产生“共鸣”，从而对课文主旨内容记忆更加深刻，提高语文课堂效率。
（二）利用微课培养学生的自主学习能力
基于微课特点，其成功的将课堂语文教学自“教室内”搬到了“教室外”。尤其是近几年随着初中语文教学改革的不断推进，在语文教读课文中新增加了预习栏目，从而真正让学生在阅读方面有效实现从“教读”到“自读”再到“课外阅读”，再加上增加了大量的传统文化篇目，这无不预示着初中语文改革的新方向，即从课堂之中延伸到现实生活中，更加注重学生的自主阅读实践，简单来说即是对学生自主学习能力又进一步提升了要求。基于此，为更好的培养学生自主学习能力，让学生更加顺利的进行课外阅读，教师可以利用创作微视频的方式，针对相关文章阅读难点进行重点解读，这样学生在课下也能够通过微视频享受到教师的教学指导，并且微视频短小精悍，还可以随学生自己想法进行回放、暂停等功能选择，遇到不懂得地方可以反复回放观看，对学生的自主学习具有非常大的帮助。
（三）利用微课丰富初中语文教学方法
微课作为信息化时代的一种新型教学方式，它的内容灵活多变，基于短小精悍的特性，因此在能够毫无违和感的融入各个语文教学环节中，这也就意味着初中语文教学方法在微课的辅助下更加丰富多变，为传统的语文教学注入了新元素，其可以实现例如教学设计、教学互动、疑问与悬念设置、课堂解读、能力培养等多角度多层次的教学方法的组合。微课这种灵活多变的特性，使得其对应在每个教学环节中都能够展现出不同的表现形式与作用，因此教师在应用微课作为辅助不断丰富自己的教学方法，有效提升初中语文教学质量。
三、在语文教学中应用微课需要注意的问题
通过上文的叙述，我们已经充分了解到了微课具备的优势与特点，并对微课在语文教学中的实践应用潜力进行了大致了解，不可否认的是，微课在语文教学中的确有着非常重要的作用，但在语文教学中也需要我们认识到微课的不足之处及需要注意的问题，从而在后续的语文教学中更好的实现对微课的实践应用，充分发挥微课应有的价值。
（一）微课只是辅助语文教学的一种手段
对于语文教师来讲，为避免其对微课的盲目应用，应充分认识到微课在语文教学中所占据的地位，其只是作为一种教学辅助手段，是当下实现信息化教学的一种表现形式之一，而不是最终语文教学的目的。真正起到关键作用的依然是教师自身的教学理念与教学方法，微课只是在这些教学方法之上才能够起到“锦上添花”的作用，因此需要教师对于微课要有着较为清晰地定位，只有这样，才能够避免对微课教学产生盲目的信任，认为只要采用微课教学学生的语文学习效果就能够得到有效提升，因此在进行微课教学时过于追求“形式”，而忽视了教学最终的效果。实际上，并不是所有学生都能够在短时间内快速适应这种新型的教学形式，例如对于难以适应的学生来说，微课视频的播放会影响学生思维的连贯性，使得学生难以有效的将知识统一联系起来，反而不利于学习知识的掌握。另一方面，由于微课作为一种新式的教学辅助形式，部分教师还没有完全对其进行充分的了解，从而直接采用“拿来主义”，完全照搬模仿他人使用微课方式进行教学，使得自己的教学节奏被打乱，在使用相关网络资源时忽视实际学情与语文学科特点，在教学中频繁使用微课进行教学，为学生呈现了大量的学习信息，造成信息资源堆砌，忽视了课堂活动动态生成，使得学生在为课堂之上探究思考能力被进一步弱化，反而取得了适得其反教学效果。上述种种问题主要在于教师对于微课在教学中的定位认知不够清晰明确，就盲目使用微课开展相应教学，从而使得微课难以在初中语文教学实践中发挥出其应有的正面效果，对初中语文教学造成了一定负面影响。
（二）微课制作不需要过于精美
尽管微课短小精悍，制作过程也并不复杂，但由于初中语文知识点较多，教师课业较为繁重，因此很难抽出时间进行更多的微课视频制作，并且微课视频制作本身需要语文教师具备一定的电脑知识与视频制作技术才能够完全胜任，这对于初学视频录制及制作的教师又是一项不小的挑战，这些都是教师在进行微课教学实践需要面对的问题，而部分教师对于微课制作依然存在错误的认知，认为只有微课制作的足够精美，才能够真正吸引学生注意，激发学生兴趣，这种想法不免有“本末倒置”之嫌，微课制作最终的目的是为了提升教学效果，让学生更好的学习其中的教学内容，而不是用来让学生“欣赏”的，而微课制作本身对于初中教师就是一项额外的负担，若过于追求精美，则会使得这一负担加重，反而会对教师采用微课进行视频教学的积极性造成一定的打击，因此需要教师在语文教学过程中针对微课教学的实践应用不应归于追求精美，而是重视视频内容、视频质量，并且能够和自身的教学方法灵活结合在一起，真正微课视频充分发挥出本来的价值，即为学生提供更加良好的教学服务，提高初中语文教学的水平与质量。
总结：综上所述，在初中语文教学中应用微课，更加有利于教师进行教学情境布设，有效提升初中语文教学信息化水平，帮助其突破教学难点，还能够培养学生自主学习能力，从而实现初中语文课堂效果的全面提升。
参考文献：
[1]黄翠玉. 微课在初中语文教学中的应用研究[J]. 考试周刊,
2017(64):43-43.
[2]宁志强. 微课在初中语文教学中的应用研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2015(33):67-67.
