疫情背景下我是如何转变语文课程教学方式的
黄应杰
(六安市霍邱县乌龙镇中心学校 719330571@)
摘 要:受疫情影响,学校内的课程教育不能再像往常以往进行,为避免人群的聚集,减少感染的可能,各地的学校开始利用网络环境实施教学,落实“停课不停学的”策略。教学方式发生了改变,自然学生的学习方式也会发生改变。为最大限度地减少疫情对学生学习的影响,线上教学的方式成为教师与学生之间的主要沟通渠道,教师的教学从传统的课堂授课变为利用网络空间授课,在此影响下,学生的学习方式也受到了影响。相比在学校内学习语文,学生在家庭中听课、学习有很多影响因素,使得学生在听课时的注意力无法集中,最终可能导致不良的教育效果。结合学生学习方式发生的转变,教师应做好指导工作,将不良因素的影响降到最低,保证学生在家庭中的学习效果。
关键词:疫情 初中语文 学习方式 课程教育
一、课堂学习变为线上学习
与课堂教学不同,线上教学时教师并不能看到学生的一言一行,学生是否以积极的状态紧紧跟随着教学步骤进行学习,导致教师不好把控课堂。这也使得学生的学习稍显被动,课上教师的约束骤然消失,学生在刚刚开始线上学习时会感觉十分新鲜,对于利用电子产品进行学习产生了充分的兴趣。教师需要合理利用学生的求知欲与学习兴趣,在发现学生对线上学习充满热情后积极采取多样的教学手段诱导学生学习。
例如,在学习《海燕》时,我利用丰富的网络资源备课,发挥线上教学的优势,在开始教学时就使学生看到不同于课堂学习的模式,从而满怀信心的学习。首先,教师展示提前搜集好的海燕图片,结合暴风雨来临前海燕在海上搏击风浪、自由翱翔的短片,提出问题让学生思考:在下小雨时同学们会采取什么样的措施?下暴雨的时候呢?有危险时,我们最先想到的就是保护自己,动物们也是这样。然而,我们看到的海燕在做什么?其次,教师在课上为学生有感情地朗读,必须读出作者文字中的激越奔放、气势磅礴的气势,让学生能够在字里行间感受到作者对海燕直接大胆的喜欢与欣赏。但其实,这篇文章的学习不能仅限于此,还要联系作者写作时的时代背景,单纯进行讲解可能会使学生感觉枯燥,从而影响线上学习的效果。教师可播放提前制作好的微视频,主要是以慢动作的方式,将海燕、大海、海鸥、海鸭、企鹅等转化为其象征的内容,如大海象征着广大人民群众的力量,就可以通过图片的剪辑、修改设计为人们齐心协力地拉着手,并在图片上方标明:广大人民群众的力量。经过教师富有感情的朗读,以及微视频形象的展示,学生对于这篇课文的理解会更加深入。吸引学生的注意力,促进学生在学习过程中维持高度的专注力,需要教师精心设计教学内容,通过形象化的展示以及贴合学生认知能力的朗读,加强学生的学习效果。
二、随时互动变为点名互动
课堂教学的过程中,教师可根据教学内容精心设计问题,在课上与学生互动,并合理利用学生在课上的时间;线上教学时,师生之间的互动存在一定的局限性,为避免影响教师的教学,学生的麦克风必须关闭,减少杂音,让学生都能够听清楚、看清楚。这就使得师生之间的互动被限制,学生想要提出问题时需要以弹幕的形式询问教师,而师生要想提问学生,也必须先点出学生的名字。这其实是线上教学的劣势,教师无法根据学生当时的情况考虑是否加大或减少问题的难度,学生也不能随时提出问题。为最大限度地克服这些影响,保证学生的学习效果,教师所设计的课堂问题必须面对全体学生,在学生都能理解问题的基础上加强互动的价值。同时,在点名学生互动时,根据学生上学期的表现选择适合学生回答的问题,加强师生之间互动的有效性。
例如,我在学习《孔乙己》时,要想学生在学习过程中能够体会到作者应用外貌、语言或动作描写人物的手法,需要教师不断的引导。为增强线上教学过程中互动的有效性,教师可针对文章塑造人物的方法让学生关注到文章中的细节,引导学生认真揣摩小说中的语言特点。教师在课上可设计逐步深入的问题引导学生探究文章,以完成师生间的有效互动。问题:作者用了哪些词语表示孔乙己的特殊身份?“站着喝酒”“穿长衫”“唯一”代表什么?孔乙己说的话表明了他的什么性格?不同的人(酒客、掌柜、伙计、举人)是如何对待孔乙己的?孔乙己的遭遇与当时的时代背景相关,当然也离不开他自身的原因,他的哪些不足或缺点最终导致孔乙己凄凉的结局呢?从课文中的字词、重点内容的探讨以及悲剧结局的形成,问题逐步深入。结合学生的不同学习能力以及学生平时的阅读能力,教师可选择性地向学生提问,如向中等学习能力的学生提出问题“小说以人物的塑造为中心,作者在塑造孔乙己这个人物时采取了哪些方式?可以通过故事情节和环境描写进行分析。”在互动过程中认真听学生的语气、语调、用词等,分析学生是否能够理解题目,并进行分析与探究。
三、引导学习变为自主学习
当前的改革要求将教学重点放在促进学生的自主学习上,在课堂教学的过程中,学生的自主学习多半是在教师的引导之下,在学生存疑时,教师可针对学生的问题进行指点,以促进学生顺利完成学习过程。而在线上教学的背景下,学生在课上进行的自主学习均为真正的自主学习,其实是锻炼学生理解能力、分析能力和解决问题能力的良好机会。初中学生的自主学习意识已经萌发,而如何利用学生的自主学习意识,促使其在学习过程中转化为相应的能力,需要教师灵活转变教学策略,充分调动学生的已有学习经验。在教师根据授课内容设计好相应的问题后,学生就要针对问题进行探究,或借助已经学过的内容,或借助自己的生活经验等等,要求学生具备独立处理问题的能力。
例如,在讲解《变色龙》时,我通过象征的方式从动物变色龙引到具有变色龙特性的人身上。教师出示变色龙变色的视频,同时讲解文章。教师:“变色龙是根据外界事物的颜色而改变自身的颜色,如果把变色龙比作人,那么它可能代指哪种人?根据变色龙的特点,那么具有这种特点的人也就能够融合于各种环境中。但其多半带有贬义色彩,指的是欺下媚上、见风使舵的一种人。”在稍稍讲解之后,便组织学生当堂阅读,一定要设计具体的阅读任务,让学生有目的的阅读。要求学生仔细阅读,在必要的时候可以写批注,阅读任务是:阅读奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件时,态度发生的变化;统计奥楚蔑洛夫态度变化的次数,以及每次态度变化的原因。根据教师布置的任务,学生可以有侧重点的阅读,主要分析狗咬人事件中奥楚蔑洛夫的做法。没有了教师的时时指点,学生的自主学习可能会存在问题,在引导学生分析时,有的学生统计的态度变化次数不全,有的学生分析态度变化的原因时给出了同一个答案。教师要统计学生在自主学习过程中的失误或不足,作为之后教学的经验,以便为学生设计出更加符合他们认知能力的任务。
四、作业批改变为及时指点
除了教师在授课过程中与学生进行互动,能够了解学生的学习状况、学习程度外,还可以借助精心的作业设计了解学生学习进度。通过不同类型的作业,考查学生的学习成果,客观看待学生在学习过程中仍然存在的问题。以往的作业批改缺少一定的及时性,即使提出了面批的批改方式,也不可能次次作业的批改都采取面批的形式,线上教学所带来的优势之一就是能够保证作业评改的及时性。
在授课结束后,教师需精心设计作业,通过课上学生的反馈找准班级学生的整体步调,设计好基础性问题,并结合学生的发展需求设计难度稍大的作业,以拓展学生的学习思维。随后,教师将设计好的作业发送至班级群聊内,学生家长看到后将作业任务告知学生,如练习册的题目、教师自行设计的题目、课后练习题目、课文的朗读等等。学生在完成作业后通过家长的手机将完成情况以拍照的形式发给教师,教师可针对性的批改学生的作业,发现学生的不足和优势,并及时与学生家长沟通。针对作业准确度较高的学生,将修改批注以文字的形式发送过去,提醒学生查看并完成修改;针对作业准确度较低的学生,以语音或语音通话的形式纠正学生的错误认知,让学生产生教师就在身边的感觉,从而更加用心地完成作业。利用作业的及时批改,迅速让学生意识到自己对学习内容的掌握情况,一方面是加强学生的自我认知能力,鼓励学生发掘自己的潜力;另一方面教师也能够随时指导学生,了解学生的学习困惑并给予帮助。
总之,线上教学方式的改变,使得学生的语文学习方式发生了改变,教师需明确学生的学习方式发生了哪些改变,并采取针对性的引导方法和教育措施,增强学生学习方式的有效性。在课堂学习变为线上学习时,教师要设法吸引学生的注意力,诱导学生的思维保持活跃的状态;在随时互动变为点名互动后,教师要注意互动的针对性和有效性;在引导学习变为自主学习时,教师要注意为学生设计的任务或问题与学生之间的适配性,促进有效自主学习的产生;在作业批改变为及时指点后,教师要不厌其烦地及时指点每个学生的作业,保证学生作业质量。从目前的现状教学情况来看,其可发展为有效的课堂教学辅助手段,对于学生的全面发展和个性发展均有积极的影响作用。
参考文献:
[1]王光龙.语文学习素质培育的探索[J].语文教学通讯,2018(11):7-12.
[2]苏洱霞. 微课程辅助初中语文课堂教学有效性研究[D].云南师范大学,2017.