幼儿自卑情绪教育策略的个案分析
合肥市安庆路幼儿园城市之光分园 张莹莹
摘要：引导家长树立正确的教养理念，重视对孩子自信心等良好心理品质的培养。
关键词：家园合作 自卑情绪 教育策略
自卑是人在某个难以解决的问题面前感到力不从心的情绪。自卑本身并不病态，适度的自卑反而能促进个人的发展，只要不对自己过于严格要求，那便不会有太多的焦虑。可能有的人是不愿意承认自己的自卑，觉得这是很难为情的事情，但事实上每个人在一定程度上都有一些自卑感，人存只要在于这个社会上，就处于一个想要不断改善自己的环境中，通过学习的方式让自己获得更多，让自己变得更好。在幼儿园阶段，孩子刚刚离开家庭，接触社会，再加幼儿之间存在着个体差异，有些幼儿的自身能力还不足以让他们完成自己想要做的一些事情，如果成人在这时候没有对幼儿加以正确的引导，放任幼儿自己发展，那么可能在幼儿的心中产生一定的挫败感，从而引发幼儿一定的自卑情绪。
有的孩子发现自己的能力难以完成一些事情，他可能会动脑筋思考，有什么其他办法可以帮助他完成，这类孩子在自己的不断探索和思考中，使自己得到更好的发展；有的孩子则不然，他凭借自己的能力完成不了想要完成的事情，就会气馁想要放弃，再加上家长的不作为或者是不当的引导，长此下来，可能就会越来越轻视自己，从而造成胆小、羞涩、内向、不爱说话等一些不利于成长的性格的形成。作为老师和家长，要正确看待幼儿的自卑情绪，在学校教育和家庭教育中一定要多关注幼儿，对幼儿的一些行为加以正确的引导，让自卑成为幼儿前进的动力，让他们知道正因为没有什么，才努力地想要去创造着什么，从而自己变得越来越好。
一、幼儿自卑情绪在班级的表现
小班幼儿刚入园时，笔者遇到一名叫妍妍（化名）的幼儿，在与她的接触中，发现她非常沉默，当开展活动时，小朋友们都搬着椅子想要坐到离老师最近的位置，只有她总是安安静静地坐在一个角落里；班级老师在与她交流时，她的头是低下的，一句话也不说；美术课上，小朋友们都拿起油画棒涂鸦，她抓着油画棒迟迟不敢下笔；午觉睡醒了，把尿尿到床上了，也不敢告诉老师她有小便；平时离园环节小朋友们都满心期待地等着家长来接，她依旧是默默不语，当老师喊到她的名字时，她才慢慢地椅子放在桌子下面，走到门口……总之，她在班级里就像一个默默无闻的透明人，从来不会主动和别的幼儿或者老师交流。孩子的行为让笔者很心疼也很担心，为了能够让班级的每个幼儿都快乐地成长，笔者开始探究产生这些问题的原因，从而寻求一些有效的教育策略，帮助幼儿改善现状。
二、幼儿自卑情绪的原因分析
笔者约见了妍妍的妈妈，和她进行了一次沟通，妍妍妈妈给笔者的第一感觉就是是比较严肃。在沟通中了解到妍妍的父母平时工作很忙，妍妍是由保姆带着的，妍妍还有一个哥哥。平时父母去上班，保姆就在家里照顾妍妍，只有周末妈妈不上班的时候才会在家，而且还要顾及上小学的哥哥，妈妈对妍妍的要求也比较高，周末还给妍妍报了一些兴趣班，可以说亲子相处的时间是十分短暂的。
通过与妍妍妈妈的面谈，笔者分析了解了妍妍在班里行为表现的原因：
1、亲子交流之间较少。父母工作很忙，不上班的时间里要关注哥哥的学习情况，平时还给妍妍报了一些兴趣班，总的来说亲子之间的互动交流非常少。
2、对幼儿能力认识不够。妍妍妈妈缺乏对孩子水平能力的专业正确认识，对妍妍要求过高。比如在和笔者面谈后带妍妍离开时走到幼儿作品展示栏时，看到妍妍的美术作品时，什么也不问就说：“在兴趣班不是画的很好看吗？怎么在幼儿园画的这么丑，下次画好看点!”
3、缺乏教养策略。幼儿尝试做某些事情没有完成得很好时，父母缺乏鼓励，反而一味地批评；幼儿在某些事情完成的很好时，父母觉得是应该的，缺少对孩子的表扬。
4、教养观念偏差。父母在家庭教育中忽视了培养孩子自信心的重要性。
三、老师和家长的教育措施
（一）与家长沟通，提出配合要求
笔者与妍妍妈妈再次沟通，将幼儿在园的表现及时地反馈给她，告诉她妍妍如果一直这样下去，对她的性格养成、社会交往、行为习惯等方面的发展都会有不好的影响。钱可以慢慢挣，英语舞蹈可以慢慢学，但是孩子的教育不能耽误，这是一辈子的大事，家长一定要引起重视。希望可以得到妍妍妈妈的支持和配合，家园之间多点沟通，多和老师反馈孩子在家在幼儿园的情况，请家长配合老师一起帮助妍妍慢慢改善，一起寻找适合的教育方式。
笔者经过翻阅专业书籍以及自己的思考对家长提出以下配合要求：
1、平衡好工作和育儿的时间分配，即使不能做到每天接送孩子，至少一个星期来接送1～2次，并在其他时间里多花点时间陪伴孩子一起走出家中，去到大自然中，去到游乐园等等地方，用爱和温暖给孩子一个美好的童年。
2、不要吝啬表扬，当孩子做的好的时候，多点掌声多点夸奖语。让孩子感受到成功的喜悦。
3、学会倾听，当不理解孩子做的事情有什么意义的时候，蹲下来和孩子交流，听听她的想法。
4、学会欣赏，对于孩子的作品更多的是以欣赏的眼光来看待，帮助孩子树立自信心。
（二）在幼儿园中的教育策略
1、发现幼儿的闪光点
措施：在教育教学活动中及时发现幼儿的闪光点，并给予表扬，培养幼儿的自信心。例如笔者在备科学活动《水果宝宝》时，想到了妍妍丰富的知识经验储备，在第二天开展活动时就可以主动请妍妍说说自己爱吃的水果时。
反馈：教师刚开始请妍妍回答问题的时候，她很害羞头一直是低下的，教师走到妍妍身边蹲下来抱着她，说道：“你的声音真好听，再大一点让更多的人听到，好吗？”妍妍的声音比刚刚要大了很多：“我喜欢吃猕猴桃。”老师听完后：轻轻地走到前面又说：“妍妍的回答和别的小朋友都不一样呢，真是个聪明的宝宝！”这时在看妍妍，她的头抬起来了，脸上第一次露出了骄傲的笑容。
2、体验帮助别人的快乐
措施：每天下午吃点心时，都会有些幼儿打不开包装袋，聪明的他们总是寻求小伙伴的帮助，然后嘴甜甜地说声谢谢，被谢的小朋友都非常开心，教师可以有意识地引导其他幼儿请妍妍帮忙。
反馈：下午吃点心时，教师走到小米（化名）旁边轻轻地说：“小米，你如果打不开的话可以请旁边的妍妍帮助你。”小米去寻求妍妍的帮助了，妍妍看着老师犹豫了一下，然后帮助小米把包装袋打开了。小米开心地和妍妍说了声谢谢，就回到了自己的座位上。妍妍继续在吃自己的点心，时不时地还看了看小米，嘴角是上扬的。
3、给予幼儿适当的夸奖
措施：关注幼儿的变化，及时给予夸奖，让幼儿知道老师一直都在关注她，哪怕她只是有一点点的变化
反馈：晨间接待时，老师发现妍妍穿了一条平时没有穿过的红裙子，就和她地说：“妍妍早上好，你的红裙子可真漂亮，老师从来没见过你穿它呢！”妍妍破天荒地露出一丝骄傲：“这是我妈妈给我买的新裙子!”后来，户外活动的时候笔者看到妍妍捧着新裙子在开心地转圈。
4、增加与幼儿的沟通次数
措施：多关注幼儿，多和她沟通交流，让幼儿知道老师一直都在关注她，想要和她做朋友。
反馈：来园时，看到妍妍的眉眼带着笑，就问：“妍妍，你今天怎么这么开心呀？”“因为我妈妈给我买了一只小兔子!”妍妍回答道。于是就着这只小兔子，教师就多和她聊了一会儿，后来在离园环节教师请妍妍坐在教室的中间和大家说说她家的小兔子，刚开始妍妍还是很害羞，随着小朋友们和妍妍的一问一答，她竟放开了不少，后来家长来接了小朋友们之间的谈话被迫打断了。不过，后来的一个星期里大家的话题几乎一直都是妍妍家的小兔子。
（三）幼儿的变化以及取得的效果
通过观察和帮助，妍妍刚入园时的自卑感已经开始从她身上慢慢减少了，她不再是班级的透明人了，她通过自家的小兔子在班级还交到了自己好朋友，直到现在还有孩子会问她关于小兔子的问题。
幼儿园阶段，是幼儿性格形成的关键时期，而让孩子得到更好的发展是老师和家长的共同目标，幼儿园和家庭的合作能够在最大程度上促进幼儿的发展，通过老师和家长的相互沟通和配合，从而促进幼儿良好性格的养成，使幼儿健康成长。
职称：三级教师
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