小组合作学习为学生创设了一个能再课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用。如果说自主学习是打开知识大门的金钥匙,那么小组合作学习就是打造高效课堂的手段。课堂教学任务能否完成，很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作学习已成为提高教学效率的新策略。主动参与、善于合作、乐于探究，这是新一轮课改所大力倡导的学习方式。那么，该如何让小组合作在高效课堂教学中发挥最大的作用呢？

1、科学分组、明确分工

小组合作学习固然重要，但是分组的方法更为重要。如何合理分组是实施高效课堂的前提。在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足；我班有60名学生，在分组时，我经过充分考虑，把学生分成了10个小组。二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。依照学生的组织能力、学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础。我在确定小组的时候，根据上次的考试成绩，结合学生平时的表现以及男女的比例进行分组。一组当中，既要有学习成绩好的优等生，也要有成绩一般的中等生，还要有成绩差的学困生。好中差搭配，组成一个紧密的学习体。同时还要考虑男女生的搭配，避免出现男生过多或女生过多的现象。这样分组的好处在于老师针对的不再是每一个学生，而是一个个分解组合了的学习体。三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的方法。每小组大致确定好组长、副组长、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。我分好小组后，先是让他们在小组内选举自己信任组长，并让组长对组员进行分工，让每个组员都有事做。比如有的小组就有负责检查卫生的，有负责收作业本的，还有负责纪律的，每个小组成员都积极参与到小组合作中来。

2. 加强小组管理 

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习的任务，对操作程序进行说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。 我在分好小组之后，就让组长负责处理组里的一些事情，如座位的编排等，并且让每组6个人结成对子，互相帮助。1号帮4号，2号帮5号，3号帮6号。这样，他们的学习水平不差上下，学习兴趣比较高。

3、及时性激励与评价

首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“You can do it！”“Be brave！”“Wonderful！”让学生大胆表达。

其次，为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评价采取加分制，即同样的问题，1至6号不同学习层次的学生正确解决分别给予6分至1分的分数；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

再次，教师要适当地介入合作学习。由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱戏，差生看戏”的局面。所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。我在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话？和大多数同学有没有矛盾？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。因此，在课堂上小组合作完成后，我先让6号同学发言，只要6号同学会了，那么这一组同学就都会了。我在评价时，重在激发“弱小者”的自信心，给予他们更多的鼓励，这样，他们就会参与到小组学习中来。如果老师不断地发现弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生机勃勃的景象，从而也能更有效地增强学生的集体荣誉感。

4、引入竞争，激发学生的集体荣誉感

对学生而言，争强好胜是其基本特点。而高效课堂就是要完全解放学生。因此教师要很好地利用这一心理特点，适当引入竞争机制。我在班级的黑板报上设置一个专栏，用于考核各小组，小组每个成员每周的分数都能体现出来。每周都评出优秀小组，并给予奖励。这样，各小组的积极性都调动起来了，每个成员都在为自己的组而努力。谁要做有损于小组的事情，组长就会对其进行批评教育。这样，学生的集体荣誉感就增强了。

5．适当把握“合作学习”的度

目前，许多教师为了赶时髦，活跃课堂，取悦学生，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致小组合作学习形式化、表演化。有的教师对一些简单易懂、不容质疑、无需讨论的内容也开展合作学习，使小组合作学习泛滥成灾，浪费了学生宝贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的教师把一些脱离实际的内容让学生讨论，从而让学生失去自信，丧失信心。有的课堂看似小组合作学习十分热烈，但学生的学习效果不够理想。所以小组合作学习要有节制，要把合作学习放在有讨论空间的问题上，放在学生易混淆处；难度要适宜，符合学生思维的发展规律，这样的小组讨论才能让学生有收获、有发展。在课堂上，也不能一味追求“热闹”而忽视了学生对知识的掌握。

总之，课堂要想变得高效，就应该充分发挥小组合作学习的作用。合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在当前课改的环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“学生是学习的主人”这根主线，让小组合作学习在新课程的改革中焕发独特的魅力。