摘 要:想培养学生综合语言的运用能力,阅读能力必不可少。以中、高考英语试题为例,阅读理解题在试题中所占的比重最大,同时听力、完形填空、书面表达、单项填空等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力。如完形填空,也叫缺词阅读,如果学生不能读懂短文的大意,就无法正确地填上所缺的单词,因此提高学生的阅读力能就尤为重要。要提高中学生的阅读能力,就必须培养他们具有行之有效的阅读策略,这是新课标的要求,也是教师在阅读教学中追求的最终目标。本文作者就是总结前人和自己在教学实践过程中的经验来谈论英语阅读策略的具体内容。
关键词:阅读策略 预测策略 语境 阅读速度 推测
引 言
外语教学与在研究出版社引进的原版“汤姆森英语教师丛书”《第二语言阅读探索:问题与策略》中用这样一段话:Strategies can be defined as “deliberate actions that learners select and control to achieve desired goals or objectives”. This definition underscores the active role that readers take in strategic reading. Students need to learn how to orchestrate the use of reading strategies to achieve the desired result.西方的教育同仁也认为教会学生如何使用阅读策略是阅读教学中必须要考虑的问题。
我国《考纲》对阅读理解能力测试有如下的要求:
1.掌握所读材料的主旨和大意,以及用来说明主旨和大意的事实和细节;
2.既要理解具体的事实,也要理解抽象的概念;
3.既要理解字面意思,也要理解深层的含义,以及作者的态度、意图等;
4.既要理解某句、某段的意义,也要理解全片的逻辑关系,并据此进行推理和判断;
5.既能根据材料中给出的信息去揣摩,又能结合中学生自己的实践和常识去理解。
要想使学生获得这些阅读技能,我们教师就应当积极引导学生去掌握有效的阅读策略。经过多年的学习积累与实践,我认为教师应该帮助学生培养以下这些阅读策略。
一、“预测策略”
预测(Prediction)是一种有目的心智活动,也是阅读过程的重要一环。根据阅读过程的互动性理论我们可以得知,阅读不是被动地接受和理解信息的过程,而是一个不断的预测——验证与修正——进一步预测的循环过程。阅读过程中,读者经常要借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。
1.根据标题预测
文章主题(文化、科普、经济、政治、历史)和体裁(描写、记叙、说明、议论)的预测可以借助文章的标题。学生可以借助文章的标题来揣摩作者的主旨和中心意图,从标题得到启示,利用他们已有的知识背景知识对文章的内容做出自己的判断。例如,教Senior High English 1[必修模块]Lesson 2 National Heroes,教师提问学生,What do you predict the passage is about?很明显这篇文章就是在介绍National Heroes Yang Liwei。如果学生能正确地回答了这个问题,那么学生就会自信地完成阅读,也使他们对阅读产生浓厚的兴趣。
2.根据词汇来预测
教师可以列举文章中频繁出现的几个关键词或者词组,然后让学生从中挑选几个词或者词组来预测上下文的内容,然后让学生快速阅读并且在文中找出他们所选的关键词,他们一定很有兴致地检查有几个关键词在文中出现过了。这样课堂气氛就被带动起来了,同时他们的阅读能力也会得到显著提高。
3.对结构的预测
包括篇章、段落和句子三个层次上的结构推理。篇章层次上的结果预测是按文章惯常的组织方式,把握文章的脉络。一般来说,文章由三大部分构成:开篇、正文、结尾。其中,正文部分还不免会有过渡承转的词句或起衔接作用的段落。通过文章中的连接词,关键词等过渡承转手段,读者可以很容易地跟随作者进入他所描绘的语境中。对于没有给出标题的文章,作者往往通过开篇或结尾来锁定文章的主题。除了在文章层次上进行预测以外,还可以在段落层次上进行结构预测,即利用段落的组织特点,把握作者的思路和重要信息的位置。文章段落的扩展方式有:按时间顺序、空间顺序、过程顺序,或例证法、定义法、分类法、因果法、演绎法、归纳法、比较与对比法等。熟悉段落的扩展方式对于捕捉主题句和划分段落层次十分有利。比如以演绎法展开的段落往往先提出论点,然后逐层论证;而归纳法的中心则可能要到段尾才能出现。对句子结构层次的预测可以帮助学生从冗长的文章中获取重要的信息,从而提高他们的阅读效率。
4.根据课后内容来预测
为了培养学生的阅读能力,许多课文都会设置一些问题来帮助学生粗略地理解文章,同时帮助学生更好地理解文中的细节。例如这一课National Heroes就提出了以下这些问题:
How did Yang Liwei feel during the flight? How did he feel afterwards?
What Yang Liwei do during the Shengzhou V’s seventh circle of the earth?
How many circles did the spaceship complete while Yang Liwei was sleeping?
What were helicopters doing as Yang Liwei returned to the earth’s atmosphere?
What did Yang Liwei do when he came out of the spaceship?
在回答了以上几个问题之后,我相信学生对文章的主要大意应该有所了解。除了课本阅读教学之外,阅读也是考试中而且比重很大的一种考试题型,很多学生都没有进行过专业的阅读训练。部分教师固守陈旧的教学模式和习惯,只关注阅读文章中词组和句法的讲解,核对完习题的答案就结束阅读教学,忽略了对学生阅读能力的培养,而预测能力是其中一项关键的认知技能。
二、“融入语境”策略
我们在上阅读课的时候要尽量要求能够在短时间内屏气凝神置身于作者所讲述的语言氛围中,站在作者的角度充分发挥自己的想象,结合自己所了解的英语国家的社会文化背景和自己的生活常识去细细体会作者的写作态度、写作目的。这里一定要强调学生要以作者的思维模式为准绳,以原文提供的事实和细节逻辑关系为基础,通过字里行间去领悟文章所要表达的言外之意,甚至于做到与作者同呼吸共命运,这样读者不仅透彻地理解文章,而且精神境界得以升华。
三、“突破长难句”策略
学生之所以觉得阅读理解解题难,是因为在考场紧张的气氛中文章中的长难句是摆在考生面前的最大障碍,在这些长难句却又往往包含了许多关键信息,是设题的要点,更是拉开学生分数层次的原因之一。它的存在减缓了学生的答题速度并影响了学生的答题情绪。在平 时的训练中我们如何来分析长难句呢?我们先要纠正一下对长难句的认识,并不是把句中每一个单词翻译出来,然后再把整个句子梳理一下翻译出来,这样做不能称之为句子分析,而是字字对译。我们来分析一下长难句的分类。
1.带有较多成分的简单句
The waterfalls, the largest of which is shaped like a semicircle, are 670 meters wide, and fall 56 meters in an awesome white sheet of water.
瀑布群,最大像一个半月形的瀑布,有670米宽,从56米高处落下的壮观的水幕。
Waterfalls, the largest of which is shaped like a semicircle,这是一个非限制性定语从句,这个非限制性定语从句将主语和谓语分割开来,给学生理解句子设置了障碍。
2.含有多个简单句的并列句
In the 1970s he was a surgeon at Yale, had a wonderful wife and five beautiful children ,but he was terribly unhappy.在20世纪70年代,他在耶鲁当外科医生,有一位出色的太太和5个漂亮的孩子,但他那时过得却很不开心。
在第二个并列句中,在had 前面省去了and he.
We must respect our teachers and be polite to others, and help those who are in need and be friendly to the people around us.
这里面三个and 相当于三个分句。我们必须尊重我们的老师,对待别人要有礼貌,还要帮助那些需要帮助的人,友善地对待我们身边的人。
3.含有多个从句的复合句
They worry that they will get less love from their parents if another child comes to the family.他们担心如果家里出现第二个孩子,他们从父母那里得到的爱就变少了。
这是一个含有两个从句的复合句,worry 引导的宾语从句里面套一个条件状语从句。
I like reading newspapers and magazines, from which I can get lots of fun and learn about what’s going on around the world.我喜欢阅读报纸和杂志,我可以从报纸和杂志中找到很多乐趣并且了解了世界正在发生什么。
这是一个由which引导的非限制性定语从句和what引导的宾语从句的复合句。
Though Joseph has no immediate plans to stop the tradition, he does worry about what will happen to the beautiful birds as he gets older and is unable to continue.尽管约瑟夫没有立即计划停止这个传统,但是他很担心随着年老不能继续做的时候这些漂亮的小鸟怎么办。
本句中从句是though引导的让步状语从句,逗号后面部分全部是主句。而主句中包含了what引导的宾语从句,而宾语从句中又蕴含了as引导的时间状语从句。does在此处构成“助动词+动词”的强调结构。
4.含有多个插入成分的句子
His journey to the e-mail hell began innocently(无知地)enough when, as chairman of Computer Association International, a software company, he first heard how quickly his employees had accepted their new electronic-mail system.他在电子邮件的地狱之旅是糊里糊涂开始的。作为国际计算机联合公司这家软件公司的董事长,他当时还是第一次听说他的雇员们是多么快地就接受了他们公司的新的电子邮件系统。
as chairman of Computer Association International是he的同位语,a software company是Computer Association International的同位语,他们将从属连词when 引导的时间状语从句的主语分隔开了。
5.并列复合句
I have known changes for the better and changes for the worse, but I’ve never questioned the fact that whether I like it or not ,change was unavoidable.
我经历过好的变化,也经历过坏的变化,但是我们从来没有怀疑过这样一个事实,即不管我喜欢与否,变化综合司不可避免的。
在but后的那个并列的分句中有一个同位语从句,其中还含有一个让步状语从句。
Canada has vast areas of wilderness, from the Arctic north, where average winter temperatures are usually minus 20 degrees centigrade, to the 8,892-kilometer-long border with the USA to the south, which is the longest borders in the world not defended by an army or the police.
加拿大有着广袤的土地,从通常平均气温在零下20度的北极到与美国有着8892千米长的边境线的南部,这条边境线也是世界上不受军队或者警察侵犯的最长的边境线。
句中where引导定语从句,先行词为the Arctic north,在从句中作地点状语;which引导非限定性定语从句,指代前面的事情。
下面我们再来一起总结下分析长难句的步骤,首先我们要确定它是简单句、复合句还是并列句。如果是简单句,就要找出主谓宾和各自的修饰语,然后再翻译句子,结合上下文看看所翻译的句子可符合语境。如果是并列句,要把它分解成若干个分句,再按照分析简单句的方法分析每一个分句,然后再综合考虑整个句子的含义。如果是复合句,找到从属连词并找到主句,这时候要特别注意连词省略的现象和多义连词在句中确切的含义,然后按照简单句的分析方法来分析各分句,再确定从句在该句中修饰什么词语或结构。
四、“猜词”策略
阅读过程中遇到生词是难免的,这就要求学生有基本的猜词本领。我们要经常鼓励学生在一定的语言环境中去猜词义,这佯做可以培养积极思考的好习惯,同时也增加了他们的阅读兴趣。在《词汇教学设计》这本书中,作者Paul Nation 给出如下简便易行的判断方法:概括地说就是首先判断这个生词在句中的词性,与周围的词语有何联系,功能与作用是什么。
例如:The adjutant walked into the officers’ sitting-room, he sat down and ordered a large whisky.定冠词The限定adjutant表明该词为名词;he, walked, sat表明该词表示“人”。
在教学中,我们可以从以下几个方面指导学生进行猜词释义的训练。
1.根据上下文提供的内容猜测生词
英语词义不是独立存在的,在认真仔细地阅读文章后,可根据上下文所提供的情景和线索,对文章进行合理的综合分析,便可以很轻松地猜出词义。2017年江西中考卷A篇阅读理解第二段第一句如下:In the future, technology will no longer be interrupting us all the time. Instead, we will use calm technology which was first developed by scientist Mark Wiser in the 1970s.In his opinion, calm technology works quietly but constantly.从下文由20世纪70年代第一位科学家马克.维瑟发明的平静技术。通过这个instead我们可以判断与平静技术相对的就是烦人的技术。所以这里的生词就是“打扰”的意思。
2.根据语法结构猜测词义
我们看下面这个句子:We have to water the vegetable garden. water 是很简单的常用词“水”之意,但这里作“水”解释明显不对。这时教师指导学生注意have to 的结构后所接词的形式, 再联系上文“: It doesn't often rain in summer here.”就可以让学生明白这里water 是由名词转化为动词,作“用水浇灌”解释。
3.根据构词法判断、猜测词义
英语中的构词法通常有三种:派生、转化和合成。学生在阅读中会经常会碰到一些似曾相识的词,其实这些词就是我们所熟悉的简单词派生或者转化而来的。教师只要适时适当地介绍一些构词法知识并稍加点拨,或采用多个英语释义选择的方式进行训练,就能帮助他们理解掌握。
4.根据概念、解释猜测词义
根据概念、解释猜测词义时,其提示词一般有be called, that is, is referred to, mean, stand for, namely, in other words,to be, which means, that is, be known as等,有时以定语从句、同位语从句或使用醒目的字体,如斜体或黑体或逗号、冒号、破折号、括弧等形式标记下文的定义内容。
5.通过对比关系来推测词义
能够体现对比关系词汇很多,主要有表示转折关系 on the one hand… on the other hand, for one thing… for another, however, though, but, yet, otherwise 等一些反义词,在句中其前后的词有明显的对比关系。
下面我们来举一个例句:At the beach ,some parts are deep, and others are shallow. deep与shallow的对比就是“深”与“浅”的对比。
6.借助逻辑推理
例如:The police will revoke your license if you get another speeding ticket.根据上下文逻辑及常识可猜测revoke your license表示“吊销你的执照”。
五、“细节题”解答策略
1.简单介绍细节题
细节理解题属直接解答性问题,是阅读理解中最简单的一种题型,但在中高考中占的比重很大,我们要特别引起重视。
2.细节题的具体定义
细节理解题,是指原文提到了某事物、现象或理论,题干针对原文具体叙述本身发问。一般包括直接细节题(在原文中可直接找到答案,只要学生能读懂文章,就能得分,属于低层次题。)和间接细节题也就是语义转化题(需要将题目信息与原文相关信息进行语义上的转换,两者存在表达上的差异,有时需要进行加工或整理后方能得出结论)。这类题目要求考生能理解原文中某个短语或句子的含义,从而找到与答案意思相同的词语和句子。这种题属于中档层次题,包括数字计算题、排列顺序题、图表图画题等。
3.细节题的设问方式
常见的设问方式有:
①According to the author, which of the following statements is (not) correct?
②From the passage, which of the following statements is (not) mentioned in the passage?
③Choose the right order of the events given in the passage.
④All the statements are true except…
⑤When / Where did the story happen?
⑥Which is the right order of the events given in the passage?
4.细节题的解答技巧的分类
细节题不仅仅是简单地从文中找到答案,而是根据文中的细节推理或转化得来的。
我们按照答案在原文中出现的位置,细节理解题可以分为集中型细节理解题和分散型细节理解题。
(1)集中型,就对于细节题的回答集中在文中的某一句或几句中。
(2)分散型,细节题的答案涉及到文中的某一段或几段,甚至于在贯穿于整个文章的各个位置。
5.细节题提问方式的分类
就题目形式而言,细节题的表现形式是多种多样的,最常见的有:
(1)文章细节题,就是针对文中的细节直接提问。
She has a rich father, but she stops spending his money and goes to work as a waitress in New York.
80. Friends is a TV play telling the story in -----.
A. China B. Italy C. American D. England
根据这部电视剧讲述的是六个纽约人的生活故事。答案是C。
(2)指代判断题,即判断文中某个代词或特定词组的指代关系。
Everyone knows the one-child policy. It’s a population control method. Chinese
government aimed to control the increasing population at that time. Many Chinese couples understand that and followed this policy for nearly 40 years.
根据上文“Everyone knows the one-child policy.”我们很容易知道that指代the one-child policy.
The underlined word “that” in paragraph 2 means_____
A. the family B. the increasing population C. the one-child policy D. the two-child policy
(3)图表数据,对图中的图标和数据进行简单的计算。
(4)词义猜测,就是根据上下文内容去猜测文中词或者词组的含义。
Mother Teresa won the Nobel Peace Prize in 1979.She gave all of the money she got from her awards to the centers she set up.
与逻辑可知,Mother Teresa 在1979年获得诺贝尔和平奖,她把从奖项中得到的所有钱都捐给了她所设立的中心。故画线词意为“奖项”。
(5)顺序排列,选择文中细节发生的先后顺序或逻辑顺序。
第二段As a player, first you choose a character; you can be a man, a woman or a child. Then, you create a family.第三段,With this money you buy a house and some furniture(家具).It’s exciting to choose a house..........player can make decisions about family activities like traveling.
由第二段中的“first you choose a character”,,第三段中的“With this money you buy a house” “A grown-up has to find a job”以及“players can make decisions about family activities”可知,B选项是玩这款游戏的正确顺序。
What would be the right order to play “The Sims”?
Buy the house--Choose the character--Find a job--Plan a family activities
Choose the character--Buy the house--Find a job--Plan a family activities
Buy the house--Find a job--Plan a family activities--Choose the character
Choose the character--Buy the house--Plan a family activities--Find a job
(6)态度目的,作者以引入细节的目的,或对某个细节人物的态度。
6.细节问题的解题方法
三大法则:顺序原则、定位词、排除法
(1)把握解题的顺序原则
一般来说隐含题目答案的位置与题目的饿顺序是一致的,这就帮我们节省时间,锁定寻找的范围,节约解题时间。
(2)通过定位词来找到解题的突破点
定位词和主题句是我们做英语阅读理解的两个重要的解题突破口,定位词帮我们解答细节题,而主旨句帮我们解答有关文章主旨大意或者给文章命题这两大类的题目。
(3)排除法是阅读理解中难度最大的一题,要想正确解答这类题目,我们就必须逐一地揣摩每个选项的正确与否,只有一个个地排除错误选项才能选出正确的选项。
我们在不断提高自己阅读能力的同时,如果再熟练运用这些规律来辅助做阅读题,就可以在做阅读理解时锦上添花。
六、“推理判断”策略
推理判断要求学生根据文中出现的暗示,用逻辑思维的方法加以判断。它的答案往往不是字面显现出来的,而是要根据整篇文章来推断出答案,这就是“拔高题”。我认为可以从以下几个方面去做推理判断题。
1. 根据细节进行推理,必须领悟相关语段的意思。
2. 推断作者的意图,关注主题句,把握文章的体裁去推断作者写作的真正意图。
3. 根据上文内容来推断文章的中心意思,特别要关注第一段和最后一段,透彻理解尤其是第一句和最后一句,对完成推断题很有帮助。
推理判断题要求在理解原文表面文字信息的基础上,做出一定的推理判断思维不能以偏概全,从而得到文章的隐含意义和深层意义。推理判断题所涉及的内容可能是文中的某一句话,也可能是某几句话,所以,推理题的答案只能是根据原文表面文字信息一步步推出的答案:即对原文某一句话或某几句话所作的同义改写或综合。推理判断题的题干中通常含有infer, suggest, imply, conclude indicate等标志性词语。 这种题型主要包括细节判断题、态度观点推断题、写作意图推断题、文章出处判断题和猜测想象推断题。
七、“提高阅读速度”策略
大部分学生阅读能力较弱,而中高考题型多数都在考查学生的阅读理解能力,这就要求学生提高阅读的速度和理解的能力。那么怎么养快速地提高学生的阅读能力呢?
1.学生审视自身上的问题,改正不良的阅读习惯
不少学生在阅读时经常喜欢用手指着字或者复读,或者读出声音,这些方法都会影响阅读速度的提高,必须加以克服。在阅读的过程中,头不要在阅读文章的时候来回移动,不要读出声,尽量不回视,一口气读完。正确的阅读习惯应该是按照单词的意群进行阅读,即阅读时,将一个单词作为中心词,目光集中于此,同时扫过其附近相关的词,将他们共同看作一个意群进行理解。
2.有针对性地进行限时阅读,提高阅读速度
在日常的教学过程中,我们老师要有意识地培养学生在规定的时间内完成一篇短文的阅读和答题,经过多次的提速训练学生们的阅读速度一定会有所提高。由于限定了时间,因此学生们可以集中注意力做阅读题,这就很容易捕捉到关键信息,大大提高解题速度。
3.通过略读来提高阅读速度
略读即指学生要以最快的速度粗略地对文章的主旨大致了解;而查阅,即指以最快的速度从一篇文章中淘沙拣金,获取自己所需的材料或信息,包括查找人名、地名、事件发生的时间或地点等。
首先快速浏览文章的前面几段,尤其是第一段和最后一段,这样学生对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解。主题句一般位于句首、句末,也有少数插入段中。
4.根据构词法推测词义来提高阅读速度
根据构词法,英语的词可以分为简单词、派生词、复合词。简单词在阅读中占多数,那么我们可以推测由简单词派生出来的派生词的含义。派生词是由词根加派生词缀构成。大多数词缀并不影响词根的词性,而仅对词根意义加以修饰,表示否定、相反、贬低、向背、程度、时间、方向等意义。复合词通常由两个或两个以上自由词素构成,主要由复合名词,形容词,动词,副词,代词,连词,介词等。掌握了简单词和词根,学生的阅读速度就会提高很多。
英语中许多词由词根和词缀组成。引导学生掌握英语的词 根、前缀和后 缀,并懂得构 词法,学生对构词法有一定的概念,了解词缀的意义不但是扩充词汇量的一条便捷途径,同时也可以帮助学生在阅读中判断生词的准确词意,从而提高阅读速度。因此,一定要重视利用词缀来扩充词汇量和通过理解词缀的意义来判断生词的确切含义,达到提高阅读速度的目的同时也可以帮助学生在阅读中判断生词的准确词意,从而提高阅读速度。因此,一定要重视利用词缀来扩充词汇量和通过理解词缀的意义来判断生词的确切含义,达到强化阅读训练,提高阅读能力的目的。
阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面。阅读速度和理解能力的提高都有赖于进行大量的阅读实践。质和量是辨证的统一,量的增加必然会导致质的飞跃。所以,只有每天坚持做一定数量的阅读理解,并坚持运用正确的阅读方法,才能提高阅读速度,进而提高阅读理解能力。
国内外大量的研究以及实验表明,进行策略训练可以提高学生的阅读理解能力。帮助学生形成适合自己的阅读策略并能在阅读过程中有效、恰当地使用了这些策略,不仅有利于学生阅读效率的提高,形成自主学习的能力,提高英语学习的素养,为以后终身阅读奠定了基础。当然让学生形成行之有效的阅读策略并非一朝一夕的事,只有长期坚持才能将有意识的自主阅度变成自觉行为。
参考文献
[1]《英语课程标准》(实验)【Z】.人民教育出版社。
[2]陆克,钱书华:《巧过英语考试关》【M】.新世界出版社。
[3]Neilj Anderson:《第二语言阅读探索阅读与策略》【M】.外研社。
[4]黄远振:《新课程英语教与学》【M】.福建教育出版社。
[5]席玉虎:《当代英语教学使用模式与技巧下》【M】.清华大学出版社。
[6]章振邦:《新编英语愈发教程》【M】上海外语教育出版社。
胡道富 :(2020-02-24 09:26)
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王昆明 :(2020-02-05 17:21)
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