瑞士教育和发展心理学巨匠皮亚杰曾这样说“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”爱因斯坦说过 : “兴趣是最好的老师。”兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成才的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。然而传统的英语课堂教学基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生记；教师考，学生背。”这种教学模式迫使学生死记硬背一大堆的概念、理论，学习毫无兴趣可言，学习积极性大受挫伤，结果势必是“教师越教越累，学生越学越想睡。”在英语教改飞速发展的今天，这种扼杀学生学习兴趣的旧的教学模式必须改变。

教学有法 , 教无定法。现代社会信息渠道的多元化必然导致学生获取知识渠道的多元化。英语课堂教学必须改变一味以书本、教师为中心的形象 , 从实施素质教育的高度出发 , 通过多种教学形式 , 将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。 这就要求教师在英语教学中要善于运用多元化的教学手段去适应学生的学习需要，激发学生的兴趣，把学生的学习积极性调动起来，推动他们满怀热情地参与到英语学习中去。 教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段 , 营造丰富多彩的教学氛围 , 充分调动学生学习的积极性。如 : 重视问答式、讨论式教学 , 变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程 ; 设置问题情境 , 使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高 ; 重视引导、激发学生的学习动机和兴趣 , 并指导其学习的方法和途径 , 培养自学能力 . 同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段 , 从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练 , 使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。

对此，笔者认为应作如下一些尝试：

一、把传统的“一言堂”转变为师生共同参与的“群言堂”和“群体活动”

语言能力是一种带有创造性的能力，以往那种“照本宣科、偏重概念规则的讲解、学生机械套用”的课堂教学程序是无法吸引学生的。学习的过程应该是一个探索和发现的过程。无论学习成绩如何，青少年都有强烈的自尊心、好胜心、上进心，渴望体验成功。如果英语教学中教师只是把语言知识一股脑儿端给学生，即使是再精彩的讲解也会让学生兴味索然的。教师应给学生足够的思维空间，给学生自我表现的机会。譬如在语法教学中，笔者尝试根据教材内容、针对语法项目组织活动实现师生互动。教师的呈现讲解要生动而富启迪性，创设充满疑问的学习环境，不断地提出问题，激起学生的求知欲，让学生根据自己已有的知识和经验来试着答疑、争疑，最后在教师的帮助下解疑。

二、英语课堂用例的亲和性能激发学生学习英语的兴趣

教与学是相辅相成的，教师越关爱学生，学生也会越尊敬老师。因此，教师在教学过程中所表现出来的亲和力对激发学生的学习兴趣有重要作用。亲和力与课堂教学质量成正比，但亲和性的用例要结合实际，贴近学生的生活和学习环境，防止大而空。应用学生亲眼目睹的和喜闻乐见的事情举例，这样就能提高课堂教学的效果。

三、 教学设计中既充分考虑教学目标和教学内容的正确性，又充分注意教学形式和活动形式的多样性，以激发和保持学生的学习兴趣

如直观教具的使用，多媒体等现代化教学，歌曲中学英语等，都可以提高学生的学习兴趣。英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在 " 览 " 、 " 闻 " 、 " 思 " 中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。

笔者尝试在小学高年级建立了课前三分钟值日生英语汇报制度。当值的同学除了用英语报告日期、天气、班级情况外，还要进行用英语讲故事、说笑话或者朗诵等才艺展示。课堂操练的方式由单一的“教师问、学生答”转变为多种方式， 例如在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，有时还结合课文内容说格言，顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。 利用简笔画、图表、录音、多媒体等，给学生提供一个丰富多彩的习得、运用语言的环境。 这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且有利于学生增长知识，开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。

四、针对学生进行教学 

不管教育如何改革，教师都得因材施教。在农村学生英语学习中普遍存在着学习动机不足、畏难情绪严重的问题。为了激发这些“摔过了一跤的孩子”对英语学习的兴趣，教师在教学安排中就应充分注意学生的现有水平，贯彻学校提出的“低切入、慢节奏、小坡度”的教学原则，即教学起点要低，步子要小，适当降低难度要求，循序渐进，设计他们能参与的各项教学活动并组织他们参加，启发学生动眼、动耳、动口，动手。例如在学习描述人物（ Describing people ）这一内容时，教师就让一位同学站在讲台前用英语描述任意一位班上的同学，但不说出他（她）的名字，其他学生边听边根据描述的内容来画像并猜测所描述的对象是谁。当谜底揭晓的时候，每个人都举着漫画乐不可支。到下一次“游戏”开始时，一些从不主动发言的同学也争着说：“我来！” 由于采取了以上措施，渐渐地班上学生的英语学习兴趣大大提高，英语成绩也有了很大提高。

前苏联著名教育家赞可夫说： “ 我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够 ‘ 自由地呼吸 ’ ，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。 ”“ 教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域 , 触动学生的心里需要 , 这种教学就会变得高度有效。 ” 作为小学英语教师，在教学过程中，一开始我们就应努力营造 “ 这种良好的教学气氛 ” ，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，从而开发学生英语学习的潜能，提高英语语言素质，以适应新世纪对人才的需求。当然 , 教师要明确各种教学方法和手段的优点及局限性 , 选择符合教学规律和适合具体教学情境相对最优化的教学形式 , 将所教知识化繁为简、化难为易 , 以获得最佳的教学效果。

兴趣是学生学习内驱力中最积极、最活跃的因素。有时，让学生开始热爱英语转而奋发努力的，可能是课堂上教师介绍的一首泰戈尔的美丽的英文诗，课文中一些优美的句式，一次成功的表演，甚至一个赞叹的眼神。新课标新理念，新时期的英语教师应不断挖掘和探索、不断总结和反思，用多元化的教学手段激发学生的学习兴趣，然后将短期的兴趣转化为长期的内在动机，使学生形成积极的学习态度。

    因此，作为教师如果能通过兴趣培养使学习成为一种心理的需要，这样就可以使学生逐渐养成自觉自主学英语的良好习惯。同时，努力激发、培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。