摘要:由英国教师兰卡斯特开创的"导生制"教学模式,曾为九十年代的英法等国初等教育做出过重大贡献,风靡数十年。曾对很多国家和地区的教育产生过重要影响。本文是作者尝试在落后内地数十年的新疆偏远地区,特别是南疆地区,在初中信息技术课上(信息教室里无网络),对此教学模式的探索与应用。
    关键词: 导生制, 初中信息技术, 探索,应用

引言

作为安徽第八批援疆教师中一员,以初中信息技术学科老师的身份到皮山一贯制学校工作已经有两个多月了。我在支教这段时间中,结合教学实际,努力提高课堂教学效果,对信息技术课堂的教学模式改革进行了探索和尝试,现总结如下。
    一、信息技术教学的现状分析及存在的问题

遇到较大的问题如下:一是班级学生多设备少,达不到一人用一台设备标准,即使学生每个学生有一件设备而一名教师面对这么多学生，在课堂上学生个人指导的工作量也非常大。一个老师不可能完成，教学效果大大降低。此外，由于个别学生的差异，学生群体不同。需要进行分层递进教学。在信息技术课上,经常会看到这样一种现象:教师布置一个任务,有一些学生很快就完成任务,另有一部分学生,却一脸茫然,无从着手。这表明学生之间对计算机应用知识掌握的程度差异非常巨大。一部分学生尚处于"零起点"状态,如果不能及时改变这种状况,随着课程的深入,学生间的差异会越来越大
    二、信息技术课教学中实施导生制的必要性

让我们先了解一下“导生制”是什么。导生制，也称为Bell-Lacaste系统，是由英国教会和慈善俱乐部的老师兰卡斯特发起的一种教学组织形式。几十年来它一直在英国和美国流行。美国和美国的普及初等教育做出了重大贡献。它的组织方式是教师选择一些年龄较大或更好的学生在课堂上教学，然后这些学生进行“指导”。每个学生都有责任教授他刚学到的内容。一群学生。学生不仅负责教学，还负责检查和考试。他是老师的助手。在学生的帮助下，教师的教学工作量大大减少，可以让更多的学生接受教育。实行导生制教学组织形式,能有效解决目前中学信息技术课教学中存在的一些问题。
    三、信息技术课应用和实施"导生制"教学模式的一些做法

1.做好"导生"的选拔

“导生制”成败的关键是谁将成为学生？我们应该选择学习计算机，表现力强，热情，愿意为学生服务的学生。学校目前的状况是：有大量学生表达能力不好,自信心不强,直接选出导生是不可能的。所以,教师要先做好"导生"的选拔工作。评选本着公开、公平、公正的原则,通过自荐或同学推荐的方法产生人选,然后由同学评议,最后有指导老师审核出最后的人选。以这种方式选择的学生更可信，更有利于工作。首先是要有强大的动手能力，学生应该能够展示和指导同一组学生的操作。其次，要有很强的表达能力的能力。学生应该能够在小组内教授他们的知识和技能。学生必须具备较强的语言技能，而且他们必须再次拥有强大的组织。协调能力，指导学生必须能够管理，组织和评估他们自己小组中的学生，他们必须具备强大的组织和协调能力。最后，我们必须有强烈的责任感。学生必须有强烈的责任感才能愿意为同学服务。

1、做好培训“指导”

学生来自学生。通常的学习生活和其他人一样忙碌。因此，有必要使用课外和课前培训候选人。首先，让学生接受心理上接受自己作为学生并了解自己的职责。该指南旨在以牺牲宝贵的时间为热情为同学服务。当然，让他们明白，做一名学生也是一件非常光荣的事情。他们不仅会帮助他人，他们还会从自己身上学到更多。更好的丰富自己的知识,开阔视野,更好的锻炼自己,进一步发展您的组织技能和沟通技巧。其次，每节课的教学目标，教学的关键点必须清楚地告诉学生，让他们知道应该做什么，做他们所知道的。当然，这需要教师进一步理解教学内容并尝试各种操作方法。

2、创建轻松易学的学习环境,使每个学生都能学到一定的知识和技能,为导生的成长开辟一片沃土。要创造一个轻松易学的学习环境,必定要对传统的教学方式进行一系列的改革:首先采取循序渐进的教学方式,从容易的入手,逐步培养学生的自信心和成就感，提高学生的知识欲望。其次，采用小组互助学习模式,提高学习效率。最后,在课堂中引入评价机制,由学生自我评价,组长评定模式考核成绩,表现好,列为信息技术兴趣小组对象和一些信息技术大赛后备人选,充分调动学生平时学习的积极性。

案例,如在图像处理软件的教学中,将Adobe Photoshop作为一个模块来教学。任务一是认识Adobe Photoshop界面;任务是理解图层概念和绘制图层;任务三是美化修饰作品。学生按照任务驱动逐一完成,然后进行自我评价、组长评定、教师评价,评定学分。如有问题,导生为其解难释疑,并做好评价。评分标准:熟练掌握,得80%至满分,基本掌握,得60%至80%,有所了解得40%至60%,不了解的同学,要求其在规定时间找出办法。能熟练掌握的同学可当导生,去帮助学习有困难的同学
    3、进行合理的分组,发挥导生帮教作用

根据信息技术课程，一组一般适合3至5人。在确定每个组的组成员时，可以自由组合。应考虑以下几点：考虑到人格特征，每个群体应该内向和外向，以促进群体内的沟通。其次，要考虑学习能力，每个学生的学习能力应尽可能平衡。第三，我们必须考虑学习的程度，并将各级学生更均匀地分配给每个小组。要安排在信息技术教学的四个环节任务——设置疑问 - 新讲座 - 归纳练习。教师使学生专注于分组和分组的实践，特别是在计算机固定和打字等基本操作的教学中。每组3至5名学生。可以分配给学生独立工作，在小组内进行详细的演示，面对面的指导，一对一的教学，及时报告异常情况，完成团队评估等。这时，教师可以环顾整体趋势，重点是导游个人接受慢学生和处理突发事件。通过这种方式，课堂练习的内容通过“点”迅速传播到“面”（小组中的学生），最终场地整洁，操作记录也被引导。学生的安排很好！学生不仅指导组织能力，而且学生的水平也有所提高。

4、课后及时与导生联系,获得反馈信息,及时补缺补漏,发挥教师的主导作用。

根据信息技术课程中的一些不足和遗漏，安排了学生必要的课外辅导任务，并安排固定时间让学生上课，帮助留守学生。教师应到现场检查课外教学的效果。教师的指导和组织贯穿于教学的各个阶段。在执行任务的过程中，教师的指导和组织更加突出，教师应进行全面的检查和指导。教师的指导更有利于学生对任务的全面总结和经验的分享。在这种教学形式中，很明显学生的积极性和主动性得到了很好的体现。应该指出的是，指导系统不是教师的“动手”。随着指导系统的实施，教师必须比传统教室更加努力。除了提前培训学生并与学生沟通之外，教师仍然是全班的指导，组织者和协调员。

5.建立有效的激励机制。
  四、导生制的意义

通过教师的培训在教授其他学生的技能和帮助其他学生解决问题的过程中，大多数学生可以感受到他们的技能水平，组织管理能力和同学的沟通能力。己原来的水平有了很大的提高,自己也积累了很多宝贵经验,同时对他自己的学习也起到了激励作用,导生制的意义如下:
    1、在互动的过程中增加了同学之间的友爱。

2、在一个轻松和谐的良好课堂秩序下,进行高效率的学习。

3.更好地培养学生的创新能力，提高学生的信息素养。激发学生的内在潜力。
    4、大家都是同龄人,学生相互之间更容易理解和接受,避免了年龄代沟。

5、在此过程中自身也得到了很好的锻炼,积累了很多宝贵的经验。它也是对自身增长的促进和改进。

总之，“导生制”是一种以人为本的教学形式，是一种能够真正考虑全体学生，培养优秀个性化学生的教学组织。无论在信息技术课上,还是在其他课上,开展导生制教学都将是一个非常不错的尝试。