陶行知老先生在武汉大学讲课时曾演示了这样生动的一幕：陶先生从皮包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡，并从包里掏出一把米，按住鸡头逼它吃米，又掰开鸡嘴，把米粒硬塞进去，鸡就是不吃。后来他把鸡放开，自己后退，大公鸡便从容地低头吃了起来。借此情景，陶先生说：“老师强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，效果一定会好得多。”这一故事告诉我们在思品教学中，我们教师要转变教学观念，扮演好学生学习的引导者、指导者及合作者等多重角色，放手将课堂让位于学生，以各种方式调动学生的学习兴趣，给学生提供“动”的机会, 让课堂变成学习场。只有学生动起来，教学才能“活”起来，课堂才能生动起来。
让学生在课堂上动起来是陶行知教育思想的重要内容，是新课标的要求，也是以生为本理念的一种体现，如何让学生动起来呢？
    一、课前准备————学生动起来的前提和基础。
     俗话说：凡事预则立。学生要在课堂教学中动起来，不仅要做知识上的准备而且还要做资料素材方面的准备，只有这样，课堂学习时才能演绎精彩。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”，因此教师在教学中要加强学生自主预习方面的学法指导，教会学生在预习中的一些技巧和方法。在上新课前，学生根据教师的学法指导，自主地利用已有知识和生活体验分析理解教材，在预习这一环节就对新课内容有了初步的认识，并能在预习中发现疑难，这有助于学生在课堂上精神更加集中、积极思维，解决疑难，学习效果事半功倍；另外，为培养学生能力和上课所需，还要指导学生利用课前时间为课堂活动诸如社会调查、辩论、小品表演等准备素材和演练。只有课前准备充分，上课时学生才能动起来，课堂才能变的生动。
       二、教学内容生活化————学生动起来的关键所在。
       陶行知老先生说：“生活即教育，社会即学校，教学合一”，这就要求思想品德课教学要立足于课堂，放眼于社会，着眼于学生的生活学习实际。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，作为思想品德教师就需要在平时教学中把生活内容、学生对生活的感受、认识和感悟，渗透到教学的全过程，充分运用学生已有的经验来激活思想品德课的课堂气氛，给思想品德课注入生活的新鲜血液，让教学贴近生活，回归生活，指导学生健康成长。如在上《学会拒绝不良诱惑》这一课时，设计了“实话实说”这一活动，让学生畅谈自己现在难以拒绝的不良诱惑，由于贴近学生生活，学生们有话可说，谈了诸如看电视、上网吧、一下课就买零食吃等影响学生健康发展的诱惑，针对学生提出的诱惑，设计了“出谋划策”这一活动，让学生根据教学内容和实际的可操作性，为受到不良诱惑的学生战胜诱惑出点子，想办法。整堂课学生思维活跃，发言积极，学生真正地参与到教学中来，成了课堂的主人，而教师则退到幕后，根据学生的表现加以引导。这堂课在学生中起了明显的效果，在随后的家访中发现704班伍某同学原来边看电视边做作业的不良习惯得到改正，七年级整体一下课就买零食吃的现象得到改观，上网吧的势头得到有效遏制。由此可以看出只有教学内容贴近学生，从学生生活出发来设计教学，学生才能主动参与到课堂中来，课堂也会变得生动有效。
       三、教学形式的多样化————学生动起来的有效方法。
   首先，教学形式多样化是新课标的要求，新课标在教学建议中明确指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”其次，教学形式多样化更是让学生参与到教学中来的有效方法。实践证明，学生能否主动地积极地参与到学习活动中来，取决于学生是否具有“浓厚的兴趣”，兴趣是最好的老师。而教学形式的多样化，不仅符合学生的心理特点，而且使学生“求新”“求异”的心理得到满足，兴趣得以激发，参与课堂教学的热情高涨。如果教学形式单一，就如同长时间吃同一食物一样就会让人感觉乏味。所以思想品德课教师要依据教学内容、学生的年龄特点、心理的需求等，选择适宜的教学形式，如可以采用竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等形式，每堂课尽可能地使用多种感觉器官来刺激学生，用新异的形式来吸引学生，调动全体学生参与的积极性。这样，教学形式的多样化既有利于活跃课堂气氛，激发学生学习思想品德的兴趣，又有利于提高学生自主学习和探索社会现实的能力，主动融入到课堂中来，促进了学生的心理成熟与自我成长。
        四、教师角色的转变和精湛的授课艺术————学生动起来的重要保证
      教师角色的转变在很大程度上取决于教师在课堂教学中摆正自己和学生的位置。一要创建和谐的师生关系，让教师教得轻松，学生学得快乐。教师要像陶老先生那样爱满天下，每天上课都要把微笑带进课堂，让阳光明媚照到学校每个角落，教师要平等地对待每一个学生，尊重和保护学生的自尊心，以理服人，以情感人，“润物细无声”，让学生感到教师宽广的胸怀，无私的爱心。二要淡化教师在课堂教学中的权威。陶行知先生有句名言：“大人能教小孩，小孩也能教大人”。教师要懂得在课堂上放手，相信学生，真正把学生当成学习的主人，把学习的主动权还给学生。首先要让学生充分享受主动思考的权利，做一个有思想的人。“学而不思则殆”，“发明千千万，起点是一问”，不带着问题的学习很难说是成功的学习，因为它不能很好的消化吸收，更谈不上融会贯通，当然也就不会培养出具有独立人格和创新精神的新人。其次，要平等地为学生创造尽可能多的表达和表现的机会。特别是对后进生更要多给他“一展才华”的机会，既能满足他比一般学生更强烈的满足欲，又能让他感受到教师一视同仁的民主作风。教师的课堂角色要由主导者转变为引导者，由“台前”退到“幕后”，将讲台由教师的舞台变成师生共同的舞台，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”。
    学生学习的积极主动性发挥程度的高低，还取决于教师如何在教学过程中发挥精湛的教学艺术，对学生的学习活动进行恰当地引导。精湛教学艺术的炼就不是一朝一夕就能完成的，需要教师把教师这一职业当做事业来做，要有“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，在平时的教学实践中不断学习和总结他人和自己的经验，从而形成自己独特的教学艺术。在教学中教师可以运用自己的经验、能力和修养正确地指导学生、点拨学生；可以运用的充满磁性的语言、充满魅力的手势和广博的知识来吸引学生；可以运用赏识、激励等方法来适时地评价学生，调动学生的积极性；可以运用教学机智来恰当地处理和生成教学，注意及时教学反馈，处理好预设和生成的关系；可以适当地“留白”，让学生的思维得以拓展。只有教师发挥好精湛的教学艺术，学生的个性才能得到张扬，学习动机得到激发，学习兴趣得到培养，才能积极参与到教学中来，在学习中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
       总之，在提倡“以人为本”教育理念的今天，思想品德课是否生动有效，就看在课堂教学中学生是否真正地参与到教学中来，是否真正动了起来。只有教师真正转变观念，把课堂还给学生，让学生在教师引导下自主地学习，从生活化的教学内容中通过多种形式去体验感悟，在教师积极地评价中得到赏识和认可，学生的积极性才能得到提高，学习兴趣才能得到激发，思维才能得以发展，情感价值才能得以提升，思想品德课为学生终生发展服务的任务才能真正实现，只有学生动起来的课堂才是一堂真正生动有效的课堂。