在数学教学过程中首先要使学生掌握数学基本知识和基本技能。然后就是学生的想象力是不可估量的。我每次上课,我都能从孩子身上发现很多童真,也学到很多我们成人想象不到的东西,让我受益匪浅。数学想象一般可以分为两种:第一,结合以前学过的知识展开的想象力;第二,就是能迅速的捕捉到有用的信息展开丰富想象力。所以,要培养学生的想象力,就要使学生学好有关的基础知识,知道新旧知识的联系点,然后,引导学生去想象。
小学生都会有很强的好奇心,一旦学生对某个事物产生了好奇心,就会激发学生学习的积极性,就会主动观察积极思考和想象来寻找方法解决。就像刚刚《连加连减》的案例。所以老师应当在学习新知识时有意识的创设问题情境,然后利用学生的好奇心,让他们去探索事物所有的可能性,并鼓励他们发挥想象,最后说出自己的想法。长久以来学生的好奇心和想象力就结合在一块,慢慢的就形成了创新意识。
例如在一年级上册《比较数的大小》的教学中,我利用“班班通”出示学生感兴趣的情境:小动物们相约去美丽的沙滩捡贝壳,然后小兔说:我捡了38个;小松鼠说:我捡了46个;小兔和小松鼠分别说:我捡的多?我捡的多?(使用语音放映,使情境更逼真。)让孩子说说自己是怎样比较的?教师引导让孩子多说去总结。(十位不同比十位,十位大这个数就大。)出示小狗说:我捡了53个,小猴说:我捡了100个;小乌龟说:我捡了56个。这一次我一下出示3个数,让孩子随意选择两个喜欢的数去比较,有的孩子想比较53和100;(总结:位数不同比位数,位数多数就大。)有的孩子想比较53和56;(总结:十位相同比个位,各位大数就大。)还有的孩子想比较100和56。(就让孩子直接说:你是怎么比较的?并说说是哪一种情况?)我个人认为这样不仅考查了孩子敏锐的观察力也培养了孩子的发散思维。但是,有一点很重要,就是教师要对学生的思维结果给予肯定和表扬,这样才能更好地激发学生主动探索的欲望。