浅析核心素养在教学中的意义

         合肥市第55中东校  吴晓霞

本次为时三天的学习，主要学习了六大板块：鲁子问教授的《基于核心素养的英语阅读教育》、叶邦贵老师的《提高英语教学效率的策略》、张伊娜教授的《如何在阅读中提高学生的思维品质》、曹春宏老师的《初中英语测试命题原则与实证》、王为忠老师的《核心素养下的初中英语词汇教学》、陈芳老师的《英语学科素养与教学设计》。其中每场讲座自己都收获颇丰，特别是第一场鲁子问教授的《基于核心素养的英语阅读教育》。下面是听过鲁教授讲座后自己对核心素养的感受和心得。

一、        核心素养主要包括：一个中心，三大版块，六个方面。一个中心是指：全面发展的人，三大版块是指：自主发展，社会参与和文化基础，六个要点是指：学会学习，健生活健康；责任担当，社会创新；人文底蕴，科学精神。同时对核心素养的基本内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养中的英语阅读教学，内容实在，可读性强，有很强的理论指导作用。在推动英语阅读教学和培养学生的思维品质有独到之处。我们一方面要学习先进的教学思想和教育理论，一方面也要基于理论指导实践，理论来源于实践又高于实践。在一线课堂上注意教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。

二、        转变教学理念。想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务，真正把课堂交给学生，给学生更多的“多学”主动权，使学生成为课堂的主人。在教师的组织和引领下，引导学生“学懂了”“学会了”而非“知道了”。在今后的英语课堂教学中，努力以学生为中心，提高自己的教学策略、教学方法与教学手段，引导学生由过去的被动“接受式”或“填鸭式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，相信学生在课堂上一定变得活跃、自信，乐于用英语大胆的进行交流和表演。

三、        有效教学不仅局限于英语语法知识的学习，语言能力是学习英语的基本能力，但不是英语教学的最终目标。英语教学最终是要培养全面发展的人。 学习是一次知识积累与运用、创造的过程，因此不仅要学习基本的语法知识，同时也要引导学生自主学习，核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师要学会阅读课堂，学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。学生的个体差异性，要求教师在教育教学中不能“一刀切”，需要因材施教，特殊问题特殊分析。在英语阅读的课堂教学中既能帮助学生掌握基本的语言知识，培养学生的思维品质，同时也要注重文化意识的培养，只有这样才能培养全面发展的人。

四、             终身学习是一种能力。 我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。 核心素养为教师指明未来的方向，一名优秀的教师不仅要学科业务精通熟，同时也要时刻关注教育发展的动向，争做一名真正适应时代发展要求的合格教师。