所谓“学以致用”,学习的最终目的是为了运用。生活是语文的内容,语文是生活的工具。联系生活进行识字教学包括两方面的意思:首先在利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣,比如在大街上的招牌、广告、家庭中的电视、电脑等,都是学生识字的教材;其次是让学生阅读一些适宜的报刊,让孩子走进一个无声而精彩的世界。这是尽快识字所追求的境界,只有当学生从阅读中尝到乐趣,他们才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。
在培养孩子生活中识字这方面我主要有以下做法:1、让孩子准备一个集字本,搜集带有每天学习的新偏旁的字,贴在集字本上,并自己注音,复习巩固。另外自己在报纸上看到的感兴趣的字也可以剪下来,贴在集字本上,自己想办法注音,最后读给家长听,家长正音。我会不间断的检查集字本的成果,并予以适当奖励和表扬,激发孩子主动在生活中识字的动力。
2、充分利用学校“读书吧”资源及课外书的魅力。平常我会鼓励孩子们积极去“读书吧”阅读课外书,“读书吧”针对低年级的课外书都有拼音,我告诉他们遇到不会的字要多读几遍,争取能把你看到的知识再讲给同学听。节假日我会布置学生在家阅读一个课外知识或故事,能通过自己的阅读了解阅读内容,并将内容说给爸爸妈妈听。我会定期抽出一节班会课,举办“我是阅读小能手”的活动,让孩子们畅所欲言,并评选“阅读之星”。这样不仅激发了孩子主动识字的欲望,还能无形中锻炼孩子的表达能力。
同时我也鼓励孩子,在生活中遇到不认识的生字要多问,多积累。识字是语文这门学科的基础,也是学习任何一门学科的基础,所以作为基础中的基础,平常的积累对于识字是非常有必要的。
四、及时复习,巩固识字能力。
所谓“温故而知新”。根据心理学遗忘规律,人的遗忘速度是由快到慢的。因此,识字教学必须让学生及时复习、加强练习来避免遗忘。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。教师利用组词以及说话写话,指导阅读课外读物等方式达到巩固识字目的。又如,上课前让学生先把课文读几遍,不会读的再通过查字典来学习。由于多次读课文,生字复现率高。教师要落实检查学生的预习情况,一起学习。一旦发现有读得不准的字音,师生及时提出进行矫正。这些都可以及时有效的巩固新知,减少遗忘,提高孩子识字能力。
总之,识字教学的方法是多种多样的,汉字的魅力也是无穷的,不管以何种方式,识字都不应成为孩子的负担。怎样在实践中探究出行之有效,学生乐于接受的教学方法,让识字成为每一个孩子的兴趣是每一位语文老师要始终思考并为之不断努力的。