孩子，让我走近你
——心理健康教育案例
誓节中学 罗烈江
一、案例概况
1、我的印象
两年前，我刚到××学校，代八年级思品课，×班有个男孩，就称呼他ZY吧。没上两节课我就发现：他是一个十分自卑胆小的男孩，看到老师不是绕得远远的就是将头深埋在胸前，怯怯的眼光显得有些呆滞。如果你找他谈话，他那双手六神无主死的无处摆放，眼光游离不敢正视你；没有玩伴，就像一只飘零的孤叶；一个人独坐在课桌旁，叫他回答问题也是沉默而终 ……
2、初步诊断
ZY的这种状况令我担心且揪心，担心的是如此下去他的学习如何跟得上？揪心的是正处于活蹦乱跳年纪的他却如此封闭，他的心智怎样得到发展？我该做点什么呢？我与班主任、家长、班上学生的交流以及经过一段时间的观察，有了基本的了解。
ZY的性格本就内向，交往能力不够，学习基础较差且不主动，同学友谊的缺失令他无助，家长的压力使他对学习产生恐惧，唯有远离（老师、同学……）才能获得一份内心的安宁。
二、原因分析
1、个人认识方面。
他对学习没有明确的目标，认为学习是家长硬给他的，每次家长督促他学习总让他很不高兴，甚至顶嘴，于是厌学心理开始形成。然而内向的他又很要面子，不愿别人谈论自己的学习，对“分数”十分敏感，在这种情况下难免产生自卑。
2、缺乏主动交往和学习的能力。
ZY在小学时成绩中等，学习习惯也不错，到了初中，由于没能及时适应中学学习，学习成绩开始下滑。其实并不是因为他不聪明，而是不善于交往，不能主动向老师、同学请教，学习成了巨大的包袱压得他抬不起头原来。于是内向的性格趋于封闭、自卑情绪犹如乌云覆盖他的整个心头，严重影响他的身心发展。
3、家庭方面。
父母的教育理念存在误区，经常拿本村、亲戚家的孩子与之比较，使他背上了沉重的心理负担。其次家长不正确的教育方式也是个问题，一味的训斥、责怪，缺少“和风细雨”和同理心，使他感受不到来自父母的理解。
正因为他的父母对他期望过高，他总是担心成绩搞不好，害怕家长责怪，加之他本就内向，少与人沟通，亦不擅言辞，导致了他现在封闭、畏惧的个性。
4、来自班级、老师的原因
ZY平时不怎么讲卫生，没有一个学生愿意跟他坐在一起，听说在排座位时曾让他很难堪，后来连跟他玩的伙伴也越来越少了，班上有什么不好的事也大都往他头上推。如此的班级环境怎不让他孤寂？
老师对学生的评价也经常集中在学习上，每当此时，令他内心惶惶抬不起头来。
因此，教育的缺陷以及班级环境，不能不负有一定的责任。如何评价像他这样的学生，是一个非常值得认真对待的问题，需要大家的教育智慧。学生间不当的舆论只能伤害孩子自尊。
如何帮助他克服心理障碍，走出这个阴影呢？于是，我同其他任课老师、家长交流、商讨，做出了一系列尝试
二、具体做法
1、用同理之心，帮他打开心结
别人对他学习成绩的态度是他心中最大的结。一优遮百丑，反之一丑遮百优，分数左右着人们对孩子学习的看法。而实际情况是，学习不是ZY的优势，如果只盯着他的成绩，只能让他觉得丢脸，让他感到失望、痛苦。只有先治心病，才是最佳方法。——但是怎么治呢？
我于是观察他有什么爱好，对哪些事情感兴趣，逐渐由稀到密与他接触。我了解到他喜欢唱歌、喜欢看“星光大道”“动物世界”、节目，我就专挑感兴趣的话题与他聊天，慢慢地他不再那么紧张、胆小了。两三个月过去了，他已经把我当成了值得信任的人，和座位邻近的同学的话也多了一些。这些正是他心理变化的可喜表现。
2、鼓励他参与活动，帮他树立信心，放开自己
当时我还负责男生寝室生活指导工作，在第二学期安排寝室长时，我想这次就“徇私舞弊”一回吧，我特意让ZY担任寝室长，并鼓励他一定能干得好。有的学生私下问我他能行吗，我说“没试一试你怎能知道呢”。当寝室长是ZY做梦都没想的，这个不笨的孩子从我的安排感受到了来自老师的信任，平时寝室的内务卫生他总是第一个先干，很是卖力。为此我多次在课间操点评时表扬他。渐渐地，他的笑脸多了，人也变得比以前开朗了。
转眼五四青年节快到了，学校准备举行文艺活动。我趁机鼓励他报名参加，他有点犹豫，我对他说，“这正是你的强项，好好发挥，没准还能拿个奖呢”。经过认真准备，他的演出得到了师生的认可，得了二等奖，他十分兴奋。
从此他变了好多，对学习也用起了功，能和同学讨论了，也偶尔也问一问老师了。经过不断努力，他的学习成绩有了进步。
我很欣慰，我的努力有了回报：他的成绩在慢慢提升，他逐步消除了畏惧心理，而且也能和同学、老师交往了，看到他脸上的笑容，我体会到了师者的快乐！
三、由此我想的
从这个教育个案来看，他由原来的封闭、胆怯变得开朗、对自己充满信心，这需要大家的合力：
其一，老师要与家长交流，搞好教育协作；
其二，要让学生展示自己的长处，找到自信的支点；
其三，让学生多用包容眼光看待伙伴；
其四，家长要鼓励欣赏自己的孩子，转变教育方式。
心理学家德勒认为：“每个人都有天生的生理或心理欠缺，只不过成都不同而已。只要处理的好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。”
对心里有点障碍的孩子，教师或家长不要把注意力集中在他们的不良表现上，要更多地耐心倾听，更多地关注孩子的优点和特长，帮助他逾越心理上的鸿沟。这样，才能使他们一步步打开自己的心结，将自己融入到团队里去，从而最终消除与他人的隔阂，健康快乐的成长。
