运用多媒体优化数学课堂教学
摘要:现代信息技术是指目前在教学中已被陆续采用的音像技术、卫星广播电视技术、计算机多媒体技术、人工智能技术及互联网络通讯技术等现代科学技术的总称。从发展的眼光看,现代信息技术是一门新兴而有活力的科学。国家《数学课程标准》中提出“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式使
学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
关键词:人机互交、动画技巧、优化教学
随着当前基础教育课程改革的不断深入和我区远程教育网的安装,多媒体网络教学系统也随之介入学校教育。多媒体网络教学是通过图象、文字、声音、动化等信息把抽象的数学知识通过数学教学形象、具体地表现出来,并结合生活实际,有利于学生接受、理解。《小学数学新课程标准》要求:“数学教学要注意理论联系实际,使学生更好的理解、掌握数学基础知识,并且能够运用所学到的数学知识去解决生活中的实际问题。”
在我们生活周围,时常都会遇到数学问题,数学教学应走进生活,让小学生能解决生活中的实际问题。
当前,在我班有部分小学生害怕数学,不喜欢数学,他们觉得数学学起来抽象、枯燥,不知道如何把碰到的数学问题转移到实践当中去。这就需要我们老师在教学时通过多媒体把教学内容形象地展示出来,并与生活联系在一起,小学生学习起来不但兴致高,而且易于接受。丰富多彩的多媒体技术以其信息传递的快捷性,知识更新的便利性,媒体内容、形式的新颖、生动性,以培养学生的创新能力为核心,突破传统课堂教学的局限性,为教学改革插上了腾飞的翅膀。多媒体走进课堂,无疑给数学课堂教学带来无限生机。那么,在数学教学过程中如何能让抽象的数学问题通过多媒体与生活实际联系在一起,现谈谈自己的一点看法:
一、发挥人机交互的优势,培养学生的主体参与意识。
在黑板加粉笔的传统教室里,学生们的参与是有限的,而多媒体在这方面有独特的优势,看看、想想、画画、算算,可以根据需要控制节奏,选择学习内容,可以在同学间展开讨论,也可以向电脑质疑。计算机可以进行人机交互,而且具有丰富的交互界面。利用这种交互性,学生根据自己的兴趣和能力来选择学习内容,安排学习进程,独立解决各种问题,使学生主动地参与知识的形成过程,充分发挥学生了的主体作用,让不同的学生都有所收获,使学生有了更多的交流和参与的机会,变被动听讲为主动参与和实践操作,有利于培养独立思考的良好品质。当学生讨论出现不同的意见时,可将他们分成不同的几个队,如雄师、老虎等队。在事先设计好的意见栏中,点中相应的观点,并点出各队代表的相应卡通标志(如雄师和老虎标志等),分别阐述各自的观点,经过讨论,形成统一的意见后,再回到原画面,点出正确的观点,调出雄师趾高气扬,老虎垂头丧气的画面。
二、创设教学情景,增强学生的参与意识,激发学习兴趣。
计算机集文字、图形、图象、音频、视频等多种媒体于一体,把静态、枯燥、难于理解的材料融于图象画面中,产生极其活跃的动态画面,能直接刺激学生的视觉和听觉,给学生耳目一新之感,使表现的内容更充实、更形象生动,更能吸引学生的注意力,他们满怀着被激起的求知欲望,能够完成教师的语言和常规教具所难以解决的问题,使学生更易于解决问题。兴趣是最好的老师,一堂课成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,多媒体教学是我们的好帮手。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。如:我在教时间单位年、月、日时,问一同学“你今年几岁了?”“同学们说说,他过了几个生日?”接着放小明过生日大屏幕问:“小明今年12岁了,这是他在过第3个生日。你们知道这是为什么吗?”“不知道”“不知道没关系,等你们学了今天的知识你们就会明白的。”接着讲授新知识,同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态,提高了课堂教学的效果。在传授新知识时,使用多媒体教学能更好的突出重点,分散难点,起到事半功倍的作用。如:在二年级长方形和正方形的周长一节,过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式,学生没有真正理解“围成一个图形的所有边长的总长叫做这个图形的周长”概念。利用多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长,长方形式相对的两条边用同种颜色的线条飞入,正方形的四条边用一种颜色的线条飞入,帮助学生理解。
在练习、总结过程中,运用多媒体,可加深对新知识的理解,起画龙点睛的作用。学生对新知识掌握的如何,要通过练习检测才知道,巩固练习是学生理解知识,掌握知识,形成智能的基本途径;又是动用知识智能的重要手段,是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候,学生经过大半节课的积极探索,紧张学习,都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习,配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如:二年级在学习“一个数是另一个数的几倍”时,我们可出一组题目,“智慧老爷爷”想考考我们学的怎么样,好吗?他请我们参观“动物园”,动物园里有许多动物,大家数数看:熊猫有8只,小白兔有4只,天鹅有16只。提问:熊猫是小白兔的几倍?天鹅是熊猫的几倍?天鹅是小白兔的几倍?拓展了学生的思维,同时培养了他们的能力。”这一抽象的知识转化为形象直观的内容,很适合小学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点,还积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习,把学生带入新奇的境界之中,学生由“奇”而生“趣”,由“趣”而生“惑”,心生疑惑,起了学生的求知欲,达到优化课堂教学的目的和作用。
三、运用动画技巧,优化数学课堂教学的重点环节,突破教学难点
如何处理好重点和难点是评价一节是否成功的关键。对于课堂教学重点和难点的处理可谓千变万化,但多媒体教学以它独特的直观形象的特点,能够由浅入深,由易到难,为教学排忧解难。利用计算机可以有效地将抽象的知识形象化、具体化,使学生举一反三、触类旁通,达到突出重点、突破难点的目的,从而顺利解决问题。如在教学直线的认识时,可设置一条直线,在鼠标的点击下,直线向两头延长,再点一下继续延长,直到伸出屏幕的画面,很简单的动画,学生就能很清晰地知道直线的一个性质:向两端无限延长。又如,在教“角的认识”一课时,采用常规教学演示“角的大小与角的两边长短无关,与角两边的叉开的大小有关”这一知识点时,既不方便,又讲不清,往往演示不好,还会使学生对这一知识产生模糊认识。如采用多媒体的动态效果,把边的长短不一的两个角进行重合,利用多媒体的动态光点的闪烁,突出角的大小,使学生在生动有趣的演示过程中加深印象,直观认识到角的大小与两边长短无关。那么角的大小与什么有关呢?这一问题可采用以上同样方法进行解决,突破教学难点,提高课堂效率和教学的形象性。学生对新知识掌握的如何,要通过练习检测才知道,巩固练习是学生理解知识,掌握知识,形成智能的基本途径;又是动用知识智能的重要手段,是任何一节课中必不可少的环节。一般在这时候,学生经过大半节课的积极探索,紧张学习,都比较疲劳。这时如果利用多媒体出示有趣味性、层次性、针对性的练习,配上轻松的音乐和画面。就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。
四、有利于因材施教和个别化教学
现代教育强调教育要面向全体学生,所有学生都应受到良好的教育。学生是存在差异的,理想的学习方法是选择适合每一个学生的目标、节奏、内容和方法。这在当前远末实现,事实上不少学生学得累,老师教得也累,这主要是因为没有实现真正的因材施教。引入多媒体,学生在老师启发和帮助下,可以自己通过键盘掌握学习,可快可慢、可取可舍、克难可易、想看几遍就几遍,从而取得最好的教学效果。此外,发挥计算机与人的交互特性,能及时提供高质量的反馈信息,能使教师及时掌握学生的学习情况,及时制定教学策略。
五、优化教学过程,加强学生的思维训练。
思维能力是智力构成的主要因素,是数学能力的核心。因此,学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。借助计算机,教师顿时变得神通广大。他能创设比传统教学丰富生动的教学情景,可以根据需要让屏幕倾刻出现所要的图形,屏幕图文可以闪烁、变色,还可以使图形平移、旋转、翻折,让学生主动地探索,计算机也及时给出反馈的信息,无形中展现了数学思维过程,这种感觉真是妙不可言。也是其它教学手段所无法代替的。由于多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵,充分展现数学概念的发生、发展过程,能够达到事半功倍的效果,而传统的教学由于受教学手段的限制,学生的思维训练是很肤浅的,不能达到以上效果的。数学是一门逻辑性抽象性很强的学科,数学课堂教学的直观应有个限度,它是为帮助学生理解知识,由直观思维向抽象思维发展服务的,直观是手段而不是目的,不能为片面追求直观而忽视了对学生抽象思维能力的培养,不要为了展示多媒体动画的功能而把课上或电视动画观赏课。例如学生在学习“弧度”时,教师应采取有效的手段,让学生通过观察、类比、联想、归纳等手段,使学生逐渐了解到弧度与角的集合及实数集合的关系,这样不仅加深对弧度的理解,还深刻体会到引入弧度的必要性,使学生克服了对弧度认识的片面性和肤浅性。
六、运用多媒体及时反馈,提高学生的学习效率,落实“减负”精神。
过去,老师不仅拖堂,还用过多的家庭作业去弥补课堂教学效果的不足。这种教学的恶性循环,在多媒体技术的辅助下,发生前所未有的变化。数学知识直观形象了,课堂信息量加大,交互性更强。于是,抽象的概念容易理解了,教学的内容巩固及时了,学生的创新意识和能力得到培养了。这样,深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂这个主战场上完成,真正步入“教师善导,学生乐学”的良性循环。心理学家研究证明,反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。传统教学的反馈速度慢,致使教学效率较低,而利用计算机辅助教学则可以避免以上情况的出现。由于学生利用计算机可以自定学习速度、自选学习内容、自定学习时间,学生完全可以根据自己的需要和进度来安排自己的学习,这样的学习没有压迫感、自卑感,听不懂可以再学一遍,答错了也没有人笑话。同时计算机对学生所做的每一个题又可立即作出判断,及时纠正错误,并得到不同形式的强化训练和及时的鼓励。例如,当学生完成练习后,计算机会及时给予判断,并给学生打出分数,同时出现鼓励的话语。如果第一次算错,计算机会给予恰当的提示:请你把试题再认真的计算一遍。如三次连续出错,计算机会告诉学生正确答案,并适当地勉励学生。采用这种方法,还可以设计出对学生回答问题进行反馈的创意。如学生回答正确时,就在画面上出现一只卡通小狗,伴随着一阵轻快的音乐拍起了手。当回答错误时,就会出现垂头丧气的卡通小狗。教学的创意是无限的,只要我们平时多加留心,随时随地都可进行。
面对现代信息技术的迅速发展,我们教师只有不断地学习,才能不落伍!信息技术的学习,如果仅仅是为了通过考试和考核,这是远远不够的,重要的是教师自己加强自觉的自我学习,成为课程资源的开发者和利用者。时代在发展,文化在发展,现在的学生一代比一代强,教师只有与时俱进,才能和学生有共同语言,才能符合时代精神,才能符合发展的需要!