多元激励，让课堂在快乐中不断“升温”，是学生有效进入音乐快乐殿堂的动力

新课程认为音乐教学的核心的目标在于丰富学生的情感体验，努力提升学生的审美情趣。音乐课堂鼓励、支持学生真正积极、主动、有效地参与，鼓励学生激“活”灵性，张扬个性，获得审美的体验。音乐课堂中教师应善于捕捉不同层次、不同类型学生身上的“闪光点”，给予多元、多向性的激励性评价，让学生体验到音乐学习的快乐。

音乐是“听觉的艺术”。教师应从学生实际出发，根据学生身体特点、心理特点、原有知识经验，在学生“最近发展区”内为学生提供多向性的“听觉”内容。可以是风格相同或不同音乐组合的对比; 可以是同一乐曲运用不同形式表现; 也可以是与教材密切相关的其他艺术形式。让学生在聆听、比较和鉴别的过程中完成对音乐的初步感知，形成初步的审美能力。

音乐的不确定性、自由性和模糊性，给学生留下无限的想象与联想空间。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。即使是同一首音乐，有多少个听众就会有多少种不同的感受。教师应努力为学生的音乐学习构建积极、活跃、快乐的学习氛围，真正让师生情感互通，通过教师激励性、风趣幽默、艺术性的语言的运用，让学生的音乐潜能得到开掘，音乐综合素养得到有效的提升。