音乐教学不良学风的基本表征及成因分析

当前学生在音乐学科方面的不良学风突出表现在以下几点：

第一“学与不学无所谓，与升学无关”，长期以来的应试教育，使得“学与不学无所谓，与升学无关（除升音乐专科学校外）”，重要的是文理科，所以音乐科一直被视为“次科”“杂科”，不被学校重视，更不为家长和学生重视。很多时候，在学校开设的一些兴趣班形同虚设，没几个学生愿意参加，甚至有些很有意义的舞蹈文艺表演比赛，学生们也是随心应付，没什么积极性，更甚的是有些学生参加了，家长们却不理解不支持，生怕影响孩子学习，硬生生把孩子拉了回去。对于这种现象实在令人痛心。

第二“不求甚解，浅尝拙止”，唱歌跳舞是孩子的天性，许多学生喜欢唱歌，但不求唱好，随口随性的乱唱一通，甚至时不时的发出一些尖叫和怪音；更不要求能独立自学，他们喜欢音乐，但又不求深刻理解，没有耐心去理解音乐，更不求深入地进行审美评价，他们觉得音乐好玩就行，他们对音乐文化要求不高。

第三“害怕困难，缺乏毅力”对于刚接触音乐的小学生来说，在学习音乐的过程中往往困难重重，例如一些音乐知识、一些有难度的节奏，还有学习唱歌的一些技巧掌握，有些学生本着与升学无关的心理，遇困难更是理由种种，没有耐性，不愿思考，不肯向前。

第四“骄傲自满，自以为是”有些学生不明白每一学科都是学海无涯，他们往往略知皮毛便骄傲自满，自以为是，并且固步自封，傲视他人。有一次在二年级上音乐课，我们学的新歌是《闪烁的小星》，因为这首歌是学生们最耳熟能详的歌曲，所以当听到这首歌时，大部分学生就开始大叫大嚷，各自凌乱，无论老师怎样要求虚心注意聆听，注意节奏，注意歌曲意境，学生们就是不听，还大声说“这首歌我们早就会唱了，不用你教了”。

以上都是学风不正的一种表象，学生之所以有这种表现，归根到底还是老师的教学出现了问题，反思我国音乐教育的现状，虽然新课程改革在许多条件成熟的城区已像雨后春笋遍地开花，但是，在一些偏远地区许多音乐教师仍长期把音乐课教学目标的重点放在音乐知识的认知和音乐技能的训练上的陈旧模式，甚至本人也曾是如此模式的产品。正因为在音乐教师群体中也有许多像我一样，曾经接受的是旧模式教育，如今却面对着新理念冲击和挑战的承上启下型的音乐教师，那么教师自身存在的问题就是是最根本的原因。