意犹未尽处——提供空间，释放学生的表现力

《粉刷匠》是一首欢快活泼的歌曲，表现了勤劳、乐观的粉刷匠形象。开场，教师手拿着小桶和刷子装扮成“粉刷匠”的模样，在《粉刷匠》的音乐声中快乐地出现在学生们的面前。演唱过程中，学生情不自禁地和着音乐节奏做起了动作，为了满足他们的情感需求，在学会歌曲之后，我要求他们根据自己对歌曲的理解，选择自己喜欢的方式来表现歌曲的内容或情景，可以用动作、语言、绘画等方式去表现想象中的各种角色，如“得意的房子”、“开心的窗户”、“神气的门”、“勤劳的粉刷匠”、“来参观的小客人”等。同学们热情高涨，都纷纷动了起来。连平时懒唱懒动的几位同学都在积极参与着。我在他们中间一会指导表演，一会听听他们的设想，一会称赞一下他们的创意。通过这一实践活动，使学生从中获得表现音乐的极好机会，调动了他们学习的积极性。

托尔斯泰曾说：“人们用语言互相传达自己的思想，而人们用艺术互相传达自己的感情”。当学生和作者心灵交汇、情感交融，产生一种痴迷如醉、回肠荡气的感觉时，学生有感情的歌唱不足以表达内心的感受。此时可另辟蹊径，为学生提供有效空间，让他们用其它的艺术形式传情达意，如编写歌词、填词演唱，创作歌谣、诗歌，编制游戏、舞蹈……正如《毛诗序》中所说“情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也”。嗟叹、歌咏、手舞足蹈，都可作为学生在“意未尽”时情感表达的形式。