、未知领域处——授予自信,呵护学生的表现力
音乐是听觉的艺术,是情感的艺术,是一种审美活动;是通过音响、节奏和旋律来塑造形象,表达人的思想感情,反映现实生活,也是通过音乐来认识世界的一种思维方式。一首歌曲,往往会把学生领进一个新的领域。可是作品展现的“世界”,有时是学生不熟悉的,甚至完全是陌生的。“陌生化”了的生活、形象、意蕴要唤起学生的理解与表现。每一位学生都有着或强或弱的表现欲,作为老师的我们除了有一双善于发现他们身上隐藏着内在价值的慧眼外,还应该营造一种适合学生释放表现欲的氛围,鼓起学生表现的勇气。
有这样一个故事:一位在他父亲和妹妹眼里是音乐白痴的小伙子,因拉小提琴像是在“锯床退”而感到沮丧,不敢在家里练琴,便跑到楼区后面小山上的林子里拉。可拉了一曲后又懊恼得流泪,诅咒自己“我真是个白痴,这辈子也甭想拉好琴!”当看到静坐在木凳上的一位老妇人时,更是抱歉,觉得难听的声音破坏了林中和谐的美。可是老人却说:“是我打扰了你吗?小伙子,不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。我猜想你一定拉得很好,只可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场的话,请继续吧,也许我会用心去感受这音乐。”就这样,小伙子又鼓起勇气拉起琴来。每当小伙子拉完一曲后,老人总不忘说上一句“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”这样练习了一段时间,直到有一天,小伙子的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊,逼问是得到哪位名师的指点时,才说出每天面对那位“聋子”老
妇人练习的事,妹妹惊叫起来“聋子?多么荒唐!她是音乐学院最有声望的教授,更重要的是,她曾是乐团的首席小提琴手!”这个故事中那位老妇人的做法值得我们学习,教育首先要授人自信,人都有向上的、向善的天性,但是由于心理、环境、教育等多种原因,人的这些上进心、表现欲、创造性往往处于抑制状态。作为教师应该树立起学生的自信心,用爱心去精心呵护学生的表现力。