自主性学习是由学生亲身去体验和感受，一些初中化学知识的产生、形成以及上升为理论的过程。化学是初中课程中的一门重要学科，与人们生活息息相关，在日常生产及生活等领域中都可见化学的影子。因此，学生学好化学知识，不但是学习的需要，更是生活的需要。随着新课改的逐步推行，提出教育应重视对学生自主学习能力的培养，让学生会学、爱学，并使其树立终身学习的意识与目标。

一、创设情境，激发学生自主思考

化学是学生接触较晚的学科之一，抽象、涉及领域广、复杂是其特点，但与人们有紧密联系。因此，在化学课堂教学中，教师应充分结合学生的特点、兴趣爱好，积极创设生动的学习情境，激发学生参与学习的兴趣，培养其自主学习的习惯。

二、转变角色，引导学生自主学习

在以往的教学中，教师是课堂的主导，学生只是被动地接受知识，加上化学学科抽象、复杂，学生多数情况下处于从属地位，很少进行自主思考，学习成绩与能力均得不到提高。新课改推行后，教育纲领中提出了“充分重视学生主体地位，积极发挥学生主体作用，提高学生自主学习能力”的教学要求。因此，在新课程背景下进行化学教学时，教师应充分认识到学生在课堂学习中的主体地位与作用，让学生自主发现、自主思考，提高学生的思维能力，发散其思维。

三、重视实验，激励学生自主探究

化学是一门以实验为主的学科，实践性较强。通过实验，不但能激发学生对化学产生热爱之情，还有利于开发学生思维，提高其实践操作能力。因此，在化学教学课程中，教师应重视实验环节，在不影响教学进度的情况下，设置更多的实验课，为学生创造更多的实验探究机会，培养学生的自主探究能力。

比如，在学习探究金属的活动性顺序时，以实验探究为中心，由学生讨论、分析、设计实验、进行实验、分析实验、总结、得出结论等这些环节构成。以从金属与酸的反应探究金属的活动性为例，老师提供提供实验操作、注意事项、实验须知、分组情况。实验仪器和药品，仪器:试管、胶头滴管、量筒。药品：稀硫酸、稀盐酸、铁片、镁条、铜片。然后学生分组进行实验，在3支试管中分别加入少量的等体积、等浓度的稀硫酸（或稀盐酸），然后再分别加入洁净的铁片、镁条、和铜片，观察反应现象，比较反应的剧烈程度，得出该三种金属的活动性。学生经过自主实验，不但掌握了该实验的相关知识，还有利于其实验设计及操作能力的培养，同时也培养了学生自主学习能力。

四、改变方法，促进学生自主学习

学生自主学习能力的提升，还需要教师的有效指导。在以往的教学评价中，评价方式过于单一、以分数定高低，严重影响了学生自主学习的积极性。为此，教师应对以往评价方法作出变革，采取与学生年龄、性格及学习能力发展相符的评价方式，促进学生自主学习。因此，在学生自主学习期间，教师应采用正确的评价方法，尊重学生个体差异，对学生进行全面评价，以保证评价的科学性与合理性，有利于保持学生的学习热情，激发学生进行自主学习的主观能动性。

比如，在学习“如何正确地书写化学方程式”该节内容时，虽然之前也接触了一部分化学方程式，但在书写方面仍未掌握其中技巧，在书写时仍犯错误。针对这些情况，教师应对学生出现这些情况的问题原因进行深入分析，然后针对学生的情况有的放矢，指导学生如何才能做到准确地书写化学方程式，而不该直接否定与批评学生。通过这样的方法，学生受到了教师的正确指导，自尊心也得到有效保护，产生了自主学习的动力。