化学是一门具有实际操作性的学科，在初中教学中非常重要。初中生正处在初升高的时期，学好化学对升学是很重要的，化学在中学成绩中占有很重要的比重，如何学好化学、教好化学是现在需要考虑的问题。化学学习离不开实验，通过实验观察现象，是学好化学的必要手段，那么对教师来说，如何提高化学教学质量就是很值得研究的一项工作。

一、创建化学实验课堂，实现高效学习

任何教学的本质都应该本着努力给学生创建一个舒适的课堂环境的目标进行，想要实现高效的学习，就不能够只是像现在传统的教育方式那样一板一眼的教学，教师按照课本教什么，学生就在这种灌输性的思维下记住什么。学习应该是具有各具特色的，因为每个人都是不同的，都有着自己的学习方式，所以教师应该按照不同针对性给学生们创建合适的课堂环境，使他们可以通过自主探究和动手操作来理解和记忆相关知识，只有让他们融入到课堂中来，才可以让他们发自内心的学习化学爱上化学，对化学学习有一种渴望，才能够更好地将化学知识学好。另外在讲课的时候，教师可以将那些容易操作的实验带到教室中来，让学生们可以亲眼看到实验现象来记住实验规律，比如：一位初中的化学教师在讲到“两个玻璃棒相遇会冒白烟”这一化学现象的时候，课后很多同学反映对这种现象感到不可思议不容易理解，为了更好的帮助同学们理解和记住这一现象，他事后将相关实验物品带到了教室为同学进行实验演示，他先是再一次对同学讲解了相关的实验原理，也就是“浓盐水与盐酸这两种物质接触后会产生另外一种物质氯化铵，氯化铵以烟状的形式散发出来”这一理论，试验中，他将两根玻璃棒分别蘸取了盐酸和浓盐水，然后将两根玻璃棒慢慢靠近，这时候可以观察到会有大量的烟雾类物质产生，为了更好的向大家解释这一现象，他还事先让一个同学帮助将一个烧杯罩在两根玻璃棒上方，同学们能够轻而易举的就能看到这种烟雾，然后在实验结束之后，还可以观察到烧杯内壁上有固体物质凝结，这种凝结就是实验中所产生的氯化铵。通过这样的演示形式进行化学讲解，能够令课本中抽象的东西变得“看得见摸得着”，使知识不仅仅局限在课本上，而是通过肉眼可见的直观现象显现在人们面前，这样对知识化学记忆是很有帮助的。

二、随堂提出问题，带着问题解决问题

化学与数学一样，是一门具有延伸性的科目，在记住教师课堂上面讲解的基本知识点的同时，学生学会举一反三、归类课堂知识点才能算是学好了化学。想要学生学好化学，教师就应该合理的规划课堂时间和任务量的安排，化学实验的设计应该要具备趣味性，因为有了兴趣，学生们才能够更好的集中注意力去完成这项实验。实验的好处不只是能解决化学问题，还有利于培养学生的思维导向、学习理解知识的能力。在进行化学实验的过程中，教师应该在合适的时机提出问题让学生们思考再解答，最大限度的集中他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们正确的思考方向。比如：在进行“CO2的各种制取方式”相关实验的时候，教学课本中用到的是最基本的方式是采用盐酸与石灰石两者之间的反应来进行制取，虽然二氧化碳的通用制取方式是这一种，但是几种物质反应能够产生二氧化碳的实例有很多，“都有哪些物质反应可以产生二氧化碳？一般实验中应用两种或以上固体物质反应产生二氧化碳的例子有哪些？如果考虑到环境污染和保护的问题，有哪一种或几种方式是比较推崇的？”，像这样的问题都可以作为这一堂课的随堂考试，在试验进行的时候或者实验结束之后，教师可以向学生们提出这一问题，让他们进行思考并解答，在思考的过程中可以逐步培养学生的思考能力和学习总结能力。

三、实践性实验代替演示性

实验动手能力也是学生需要培养的一项能力，由于考虑到安全性问题，我们的化学课一般是以教师在讲台操作实验，学生在座位上观看的形式进行的，但是这种实验并不能完全满足学生好奇心。实验应该具有互动性质，所以在上课的时候教师可以将学生进行分组，然后按照实验的难易程度，给学生们安排不一样的实验操作，通过动手去让他们感知这个实验现象，在动手的过程中知道学生们可以明确哪一步不容易进行，哪一步需要特别注意，这样一来就可以给他们留下比较深刻的印象，对相关的化学知识的记忆也会更加牢固。学生自己动手进行实验的另一个好处就是锻炼学生学习的积极性，减少对课堂的排斥感。动手操作使得学生对于实验的认知并不只局限在教师的演讲，而是可以在动手实践中得到自己想要的相关结论，可以发现自己学习的不足。但是实验存在的一个问题就是耗费的时间比较长，可能会占用上课的大部分的时间，所以在进行实验之前，需要教师对课堂时间进行合理的安排，将该准备的东西都准备好，以此来提高课堂实验的效率，达到更好的课堂教学效果。