一、什么叫“说课”
为了更好地提高课堂效率, 推进课程改革,各级各类的教学研讨进行得如火如荼,说课,便是一种有效的教研形式。 说课,即授课教师在备课之后, 向同行系统介绍自己关于这一节课的教学设想(意图)及其理论依据,而后听者评议、交流切磋,提出意见与建议。 讲得通俗些,说课就是要说清:教什么、怎么教、为什么这么教。 “说课”以“说”为主,但重在“分析”。
二、说课的类型
(一)示范课
这是教育部门为了推广一些先进的教学经验, 帮助一些青年教师快速成长举行的一种说课方式。
(二)评比课
某种级别的教育部门所组织的众多教师参加的活动。
(三)随堂课
教师就某个教学内容以集体备课的形式,就某节课,或某个单元进行的讨论,并交流自己的设想,探讨,切磋。
三、说课前的准备
优秀的教师不仅仅是“完成型”的,更是“研究型”的。
(一)研究理论
教师应该注意平时的学习和积累, 非常熟悉当前形式的课程改革、教育思想、理念和教学的趋势。
(二)研究学生
教师还应熟悉不同学段的学生的认知水平和性格特点, 这样更能为确立说课的情感目标和设计教学活动做准备。
(三)研究教材
注意教材整体性的研究。 教师要注意本课在本单元、本册书、本学段、本套教材的各个不同的地位,知识的融会贯通、承上启下。
(四)研究教法、学法
教师可以大量阅览英语学科的书籍,或参加各种形式的听课活动, 总结个案中的教法、学法,取其精华、去其糟粕,并学以致用。有了以上准备, 教师就有了丰厚的说课底蕴。
四、说课的内容(说什么? )
(一)说教材
说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
教材目的、联系:说课时不仅要注意“本节课”的目的,还要注意教材的前后联系以及在整套教材中的地位;教学目标:说清知识、能力和情感目标。 重难点:从学生的实际出发,把握重难点,并说出如何在教学中得以体现。 课时安排:要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处,合理分配课堂教学时间尤为突出。
(二)说教法
俗话说:“教无成法,但教要得法。 ”充分说明了教学方法不是一成不变的, 每一种教学方法都有它们的合理性和科学性, 在同一课时中, 教师要注意教学方法的多样性和实效性,以提高学生学习英语的兴趣,有效地提高课堂效率。 教学手段———多媒体、实物投影仪、挂图、卡片、实物等等来辅助教学,并要注意选择的依据: 一节课中的教具并不一定要像超市里那样琳琅满目, 要根据学生的特点和实际情况,选择更经济、更直观的教具。
(三)说学法
学生是主体, 教师的 “教” 要和学生的“学”紧密结合起来。 说课时教师要体现学法的指导性,并让学生掌握这些有效的方法,用这些方法来形成怎样的能力。
(四)说教学过程
说课者要根据所给教材拟定说课稿,清晰地说出:“导入设计、新课教学设计、巩固新课设计措施、小结设计、练习巩固设计、板书设计”。 教学过程要结构严谨,框架清晰,虽教学过程是最主要的, 但教师没有必要把每个环节都细化,面面俱到,应该祥略得当。 其中值得一提的是: 没有经验的教师往往忽略了“小结、板书、作业”这些环节。 这些是新授知识的延伸,更是教学环节不可缺少的一部分。
如: 一青年教师在说新教材 4B 的 after class时,整堂课用“老狼走迷宫”的游戏贯穿,走进某个地方就要回答问题,否则就无法通过,掉进深渊———自然、创新、艺术! 给评委留下深刻的印象。
五、说课时的艺术(怎样说好课? )
说课取得满意的结果,不仅取决于一篇高质量的说课稿,还跟说课者的个人素质有关。