浅谈语文教学中学生学习兴趣的激发
“兴趣是最好的老师”。兴趣在教学活动中具有特别重要的意义,激发起学生的学习兴趣,就会使其产生强烈的的求知欲望,就会学得积极、主动,产生很好的效果。兴趣是学习的重要动力,是变“厌学”为“乐学”的关键所在。但是学习兴趣不是天生的, 主要在于教师如何引导学生, 充分调动学生对学习的积极性和主动性, 进而能创造性地学, 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。在语文教学中应该怎样去激发学生的兴趣呢?可以试着从以下几方面入手。
一、巧设悬念,激发学生兴趣
悬念,就是给人们的心理上造成一种强烈的想念和挂念。它具有很大的诱惑力,诱导人们兴致勃勃地去猜测、去期待,给人造成一种急于求成的紧迫感。教学中,教师巧设悬念,引导学生理解教材,学习知识,加强运用,掌握技能,使教学平淡处起波澜,平坦处见突兀。学生一接触到它,便会着迷,由此产生一种推动认识活动的动力——学习的兴趣。在教学五年级语文《草船借箭》时,一上课,我绘声绘色地把诸葛亮草船借箭的故事讲给学生听,故事讲到一半时,戛然而止。学生们这下可急坏了,大声嚷道:“老师,继续往下讲啊!”他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣,形成了强烈的求知欲望。老师抓住有利时机,用一连串的问题指导学生读书:“你们一定都会为诸葛亮的生命担忧,那么诸葛亮有没有完成造箭任务?周瑜妒忌诸葛亮,企图陷害诸葛亮的阴谋有没有得逞?”学生一开始就产生了强烈的探究心理,当然就会迫不及待地到课文中寻找答案了。
二、创设情境,学生学有情趣
教学情境的创设,是调动学生积极性的重要因素,是激发兴趣的催化剂,教师可以从教材的潜在内容上寻求教学的情趣,挖掘教学内容的内涵。还应注意因材施教,创设合作、探究的氛围,营造和谐、合作的人际关系。如教学《月光曲》一文,我以描述把学生带入情境,启发学生大胆想象画面:那是一个初秋的夜晚,月光分外明亮,月光下莱茵河水静静地流淌着……教师满怀激情地谈起贝多芬在月夜弹起《月光曲》的情景和兄妹听琴声所联想的画面,把学生带入课文所描绘的情境,激发起学生浓厚的学习兴趣。
三、授以新知,学生学有乐趣
为了激发学生的学习兴趣,教师还应精心设计好每一堂课,从内容安排和讲授形式上不断创新,给学生以新鲜、惊奇、回味和满足感。可根据不同的课型开展形式活泼的活动课、社会调查、专题研究、辩论会、新点子等活动,培养学生的创新精神和实践能力。如在教学《爬山虎的脚》一课时,因城里的孩子大多没见过真的爬山虎,为了让孩子对爬山虎有更多的了解,我运用多媒体技术进行直观教学,让学生不仅欣赏到爬山虎叶子的生长之美,而且体会到课文内容的生动、形象、贴切。课堂上气氛活跃,学生的思维得到充分发展,求知欲望得到了最大满足。
四、探索发现,学生得到情趣
在语文教学中,我鼓励学生在认知的过程中,求得发现,善于把知识加以理解、运用,从中享受到无限的乐趣。教会学生从不同的角度、不同的侧面敏锐地去发现问题,大胆地提出问题,敢于发表独特的见解和看法。注重循循善诱、循序渐进,将教师“教”的过程逐步转变为学生“学”的过程,变为学生探索新知、发现新知的过程,从而不断地激发学生的求知欲望,充分发挥学生的想象力。如教学《凡卡》一文时,课文以凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了作结尾,我对学生进行发散想象、互相启发等训练。凡卡的命运会如何?爷爷能收到凡卡的信吗?如果爷爷能手抖啊凡卡的信,会让凡卡重新回到自己的身边吗?假如凡卡来到我们中间,我们大家会怎样对他呢?这样就为学生提供了一个思维和想象的广阔空间,学生入情入境,对凡卡寄予了深切的同情,喊出了挽救凡卡的心声。也准确地把握了文章的中心。
之所以说“兴趣是最好的老师”,正是由于它切实遵循了教育教学规律。在语文教学活动中,只有我们根据学生的年龄特点和认知水平,采用灵活机动的教学方法,大胆发挥学生的想象力,学生的语文教学兴趣才能越来越浓,最终达到预期的教学效果,也为学生的终身学习奠定良好的基础。