课堂教学实录:
一、朗读三个妈妈的话,体会阅读乐趣。
师:(课件出示第一个妈妈的话)读的怎么样了?各位“妈妈”们,老师请一位小朋友来读读这句话。同学们听听,他把自己当成了妈妈没有?
(指名读)
师:谁来说说,他读得怎么样?他像个妈妈吗?
生:我觉得他读得很通顺,只是声音不够大。不太像妈妈。
师:谁再来读读?
(指名读)
师:谁来给他评评,他读的怎么样?
生:他不仅声音大,还有感情,读出来妈妈骄傲的语气。
师:真棒。你也是个会评价的孩子。
都说你读得好,那老师来采访一下啊,要说心里话哟!这位“妈妈”,请问您刚才在夸奖自己儿子的时候,一边说,一边在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
师:还在谁说说?
生:我在想,我的孩子是最棒的,谁也比不过他。
生:我的孩子是最聪明力气最大的,长大一定是个大力士!
师:(面带微笑)我也为你们的儿子感到骄傲,各位妈妈,能夸奖得更自豪一点吗?让我们一起来夸夸他------(齐读)
师:(课件出示第二个妈妈的话)同学们,你们瞧,一个妈妈夸奖了自己的孩子,另一位妈妈也不甘示弱。第二个妈妈又是怎样夸自己孩子的呢?请个同学读读。(指名读)好,大家来听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气?
(边朗读边评价)
师:这位同学,你愿意听段老师给你评价评价吗?(愿意)
我觉得你吧,读得特别有感情,但是你还可以做出妈妈骄傲的表情和动作。这样一定会更棒!来做做动作。全班同学一起来试试(昂起头、骄傲的眼神、竖起拇指),来大家一起来读读。
师:是啊,同学们真棒,我们就要这样,互相评价,互相学习,多练习朗读,这样书一定会读得更好听!
师:(课件出示第三个妈妈的话)谁来读?
师:咦?两个妈妈都夸奖了自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
生:也许她认为自己的孩子没什么长处吧。
师:有不同想法的同学吗?
生:我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师:我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。
师:谁来谦虚的读读?
(指多名同学朗读)
师:真是谦虚、朴实的妈妈!孩子们,有句话叫作骄傲使人-----(全班齐答:骄傲使人落后,谦虚使人进步)是的,我们每个人都喜欢听表扬的话,但是呀,可千万不能像骄傲的大公鸡、花孔雀那样,翘尾巴啊!
二、读读演演,体会“孝敬”美德。
师:时间不知道不觉就过去了,三个妈妈也打完了水,走回家去。她们仨走走停停,走走停停(师重读)这是为什么呀?
生:因为水桶太重了?(板书:水桶重)
师:课文的哪些词语或句子告诉了我们?(第8自然段)
师:是呀,水可真重呀!妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。水可真重!谁能把它给读出来?
(指名读)
师:这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的呢?请大家快速地读课文,找出三个儿子的做法划上“____”
(指三名同学回答,相机板书)
师:孩子们,看到这样三个儿子,现在你的心里有什么感受呀?
生:真是的,表扬的孩子不帮妈妈,没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
生:……
师:如果这三个儿子就站在你们面前,你想对他们中间的谁说些什么?
生:我想对第三个儿子说,你可真了不起。我要向你学习。
生:我也想对第三个儿子说,你真是个孝顺的孩子。
生:我想对第一个儿子说,你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。
生:……
师:正如你们跟这三个儿子对话一样,其中一位妈妈还和老爷爷有一段对话呢,请你和你的同桌一起准备,一个当妈妈,一个当老爷他,分角色读一读。
师:孩子们,掌声送给我们这些小演员们。奇怪了,明明有三个儿子,老爷爷您怎么说只有一个儿子呀?
生:因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生:因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦,帮妈妈分担,只有孝顺父母的孩子,才是真正的好儿子。
教学反思:
教学中首先要让学生学会品读好词佳句。如三个妈妈在夸自己的儿子的时候,用了哪些好词,并进行想象,妈妈说话时的神情;描写妈妈提水时的那段话让学生体会到妈妈的辛苦,又是从哪些词语当中感受到的等等。在开始备课的时候,我设置了这些环节。不过在试教的过程当中,由于内容太多,时间把握不够充分,我删去了。这给我一个很大的启发,在以后的语文教学当中,要注重培养学生的品读能力,并积累好词好句,潜移默化,实现由二年级的口语训练到三年级的写作训练的过渡。
再次,教学中注重培养学生的语言赏析能力。如描写第一个儿子的时候,用了“翻着跟头,像车轮在转”这个比喻句,让学生发挥想象,品析比喻的手法及好处,感受到运用比喻,使语言更加生动、形象,为学生的写话积累了一定的句式,也感受到语言文字的优美。
最后,难点要贯穿首尾,层层铺垫。在重点句子“只看见一个儿子”的理解上,可在前面提出问题的基础上,让学生用“因为……所以……”句式回答,这样,不仅解决了难点,也锻炼了学生的口头表达能力。
此外,不足之处,对难点“好儿子形象”的理解不够具体深刻,有些生搬灌输给学生。今后将注意更多结合实际来更好地理解人物品格和形象。