巧借平板电脑，创新小学高年级数学教学模式
摘要：随着信息技术在教学中的广泛应用，平板电脑作为一种新潮的教学工具在许多国家和地区正逐步得到推广，运用平板教学，不仅能让学生学习更加主动和高效，还能让我们的数学课堂更加活泼有趣，绽放异彩！在智慧课堂的大背景下，本文就巧用平板电脑，对小学数学课堂教学模式的创新和影响，浅显地阐述一下自己的观点。
关键词：巧借平板电脑；小学数学高年级；创新教学模式
随着我国教育十二五规划的逐步实施，“智慧教育理念”孕育而生。 我们所倡导和实施的智慧教育理念就是以培养学生解决问题能力以及创新能力为核心的一种全新的教育理念，而平板电脑作为连接教师和学生之间的一种新型媒介，使用它的好处也大大的凸显出来。《数学课程标准》中也指出：“学生学习应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。所以我们的数学课堂应该紧跟时代的步伐，学会如何更好地利用平板电脑创新课堂教学模式，如何把先进的信息化技术融合入我们的教育教学中，如何“寓教于乐”，为学生打造一个更轻松更广阔更具有创造性的学习空间。下面我就结合自己的日常教学，针对性的谈一谈使用平板电脑对我们课堂教学模式的改变，影响和帮助。
一、巧用平板，激发学习兴趣，高效指引
在我们的智慧课堂教学中，老师拥有一台平板主机，每位学生手中也都享有一台副机，老师可以利用电脑方便的把控教学内容和教学进度，学生也能很自然轻松的参与到课堂中去，就像义务教育阶段的课程标准中也提到，有效的教学活动应该是学生学和教师教的统一，学生在课堂中发挥主体作用，而教师仅仅是学习的组织者、引导者与合作者。教师既可以遵循传统的教学模式开展教学活动，也可以在教学模式中穿插着更多的图片、视频、音频，使课堂氛围更加栩栩如生，生动有趣，学生参与度将会大大提高。
比如我在教授《线的认识》（北师大版小学数学四年级上）这一节时，为了让学生更直观深入的认识和了解直线、射线、线段这三者之间的联系和区别，我用平板演示课前制作的小视频，借用了同学们喜闻乐见的动画人物孙悟空手中的金箍棒，展示了三个小动画，当孙悟空拿在手里用两只手挡住时那根金箍棒就可以类似看出是一条线段；当金箍棒一端靠在地面上另一端慢慢变长并向天空无限延长，这时就可以把金箍棒看成是一条射线；另一副动画展示的是孙悟空把小小的金箍棒放在手心里然后在他的指令下百变的金箍棒两端一直变长，不喊停它就一直向两端无限延长，这个时候就把金箍棒看成是一条直线。通过生动有趣的动画，学生的印象更加深刻，在做诸如此类的题型时他们能迅速的回忆起当时上课的情景，快速的作出相应的判断，我认为在课堂上借助平板播放与教学有关的动画达到甚至远超预期的教学效果。
二、利用平板，实现智慧教学，提高效率
把平板电脑运用到课堂教学中，并没有摈弃传统的教学模式而是在原来的基础上使教学过程和学习评价更智能化，教学手段和学习成果更多元化，使学生的创造欲、参与欲、活跃度有一个质的飞跃。我们可以对课前、课中、课后的教学流程以及学生的参与率和完成情况进行实时追踪，对一些大数据进行汇总和整合，使教师既及时又高效的掌握学生的学情，有利于我们根据学生的掌握情况及时对教学进度和过程做出相应的调整和优化。义务教育阶段把我们的数学课程内容划分为四个方面“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”，而“数与代数”领域又是重中之重，所以一个学生的最基本技能是可以快速并正确的进行运算。为此我们可以在每节课课前进行几分钟的口算训练，并且在平台的一端设置好时间，每位同学都在同一时间接收到题目，屏幕上会闪现出倒计时，时刻提醒学生要在规定时间内完成提交任务，都说有压力才会有动力，学生的积极性和竞争欲显著提高 ，在倒计时结束之后老师不仅可以通过主机看到提交的人数，而且还可以自动纠错，即时发现学生容易出错的地方，还能做到在极短的时间内自动阅卷并且把错误的问题改正好，利用平板电脑进行教学，大大提高了教学效率。
三、使用平板，丰富课堂内容，促进交流
《数学课程标准中》中明确指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。所以在小学数学的课堂中要加强师生交流，生生合作，使每个学生都是学习的小主人。例如：在教学《圆的面积》（北师大版小学数学六年级上）时，老师可以利用平板向学生展示拼接的全过程，通过把屏幕上的圆等分成若干个小扇形，等分的份数越多，拼接的图形越接近于长方形，顺势让学生拿出课前准备好的圆形纸片，四个人一小组，分工明确，结合刚才演示的动画，通过剪一剪、拼一拼，汇报结果的形式，在交流中碰撞出智慧的火花，学生能自主感知到拼接成的这个近似的长方形的面积就相当于原来圆的面积，这个时候教师再加以指引，抛出问题，那么这个近似的长方形的长和宽与圆又有什么样的关系呢？再反复演示之前做的动画，同桌之间接着讨论，最终得到它们之间的关系，从而推导出圆的面积公式。整节课学生通过动画的直观演示加之同学之间的交流合作，弄清了圆的面积的推导过程并且理解记忆了圆的面积的计算公式，课堂内容丰富多彩，在合作交流中很好地培养了学生的空间想象能力和动手操作能力。
四、活用平板，结合传统教学，构建智慧
每一样事物都有两面性，虽然说运用平板教学有传统的黑板教学有不可比拟的优势，但是每一个教学模式都有其独有的特点和风格，我们在课堂教学中应想方设法把平板和传统的教学手段完美的融合在一起，这样才能达到事半功倍的效果。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，小学数学教育的核心就是培养、提高小学生的数学应用能力。所以要求教师在教学中不仅要授之以鱼，更要授之以渔，利用平板与传统教学相互结合相互补充，让课堂氛围更加生动活泼，丰富多彩，不仅激发了学生的想像力、创造力而且使学生在智慧课堂的教学模式下不断提升自己，超越自我，使教师与学生的智慧相互融合相互碰撞，打造出一个高质量高水准高层次的教学和学习模式。
结语：虽说在课堂中巧用平板这一教学模式发展势头良好，但是每一种新生事物都有其从生产走向成熟的阶段，为此我们要行动起来，在尊重学生的身心发展规律、心理特点和认知水平的基础上，找到一条“智慧课堂”更加顺利发展实行的康庄大道，构建出一个真正为学生个性化发展，创造性思维发展的新时代智慧课堂。
参考文献
[1] 赵锋.小学数学中智慧课堂的创建[J].学周刊，2017（28）
[2] 朱哲.ｉＰａｄ２在中小学数学教学中的应用［Ｊ］．电化教育研究．2011年11期
