赞可夫在“学习的诱因”一章中写道：“而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中丧失。”学习的动机应是“对认识未知事物的向往、从完成困难任务而体验到的满足！”这使我想到了应试考试时教师们惯用的题海战术。“追求分数”成了学习的目的，学生整体埋头于繁重的作业负担，甚至有些老师用罚写作业的方式来“逼迫”学生学习，学生对学习再无兴趣可言，开始懈怠。老师本想让学生多写多练，提高成绩却反而使学生对学习产生厌烦，谁愿意被逼迫着做事情呢？这时老师和家长就会告诉孩子学习要刻苦！“刻苦”对孩子来说并不是件容易的事。“刻苦”是一种成熟的学习品格，它不会凭空产生，它需要在理性和兴趣的基础上培养。我非常注意学生学习兴趣的培养，识字课上，我带学生们做各种识字游戏，阅读课上，我和学生们平等交流、畅所欲言，我们还一起编写课文，表演课本剧等。我还抽出很多时间给学生推荐课外书籍，开展读书交流会，使学生在学语文的同时会用语文，体验学习语文真正的乐趣。赞科夫在谈话时还这样说道：“当我们给儿童提供机会，让他们跟同学和教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞……”我努力使自己的课堂成为一个开放性的课堂，一个平等自由对话的课堂，努力让学生在愉快的交谈中增长知识，在愉悦的氛围中完成学习任务，体验成功的满足！在培养学生勤奋学习方面，我并不是强化学习很“苦”，而是用乐趣来消解其中的“苦”，避免学生在学习活动中感觉到苦闷。想一想，若让一个人做好一件事就应该首先让他喜欢这件事，至少不反感，避免在这件事中参杂让他感觉不愉快的因素，我想学习更是如此。当然，我也从不让学生和家长拼命地追求分数，不会因为他们的任何一次考试成绩不好而大发雷霆，没有哪一个孩子会愈挫愈勇，当学生在学习中出现问题时，我更多的是和他一起找原因，并告诉他没考好正好可以发现学习上的问题，弥补不足就是进步！赞科夫说：“引导学生对学习本身产生兴趣，对知识产生渴望而不应过多地关注分数，来扰乱孩子的学习动机”，当孩子没有达到理想的分数，可能他们更需要的是帮助和鼓励，而不是用指责来制造孩子的内疚感和对学习的烦感！